古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。因此，美的课堂提问应该是有效的，而不是我们经常看到的老师指着玩具问：“What’s this? ” “Where is the toy?”等这些明知故问的无效提问。这些问题旨在追求热闹场面，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。教师课堂提问要表达准确，让学生易懂，要创设较为真实的语言环境。应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从教学实际出发，结合教学实体精心设计提问，通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。下面是一位教师通过创设情景利用问题完成教学任务的案例：

NSE Book6 Module5 Unit1要求学生会运用单词“heavy、light、broken、pocket、easy”等词描述事物的特征。

情境一：（叫两位学生到讲台前提两个事先准备好的重量不一的红、黑色背包）

T: I want to go to Fuzhou .Please bring the two bags for me .Can you ?

（学生1提包时肩膀歪一边）

Q1: Oh, is this red bag heavy ? （师用卡片呈现“heavy—重的”同时帮助提包）并说：“Yes, it’s heavy.”， 教授新词汇heavy；用同一方法教授light。

情境二：（师拿起红背包并指着一口袋问）

Q2: What’s this? (It’s a pocket.教授pocket。)

Q3: What’s in it? (It’s a balloon.师拿出气球。)

Q4: Can you blow it? (师做吹的动作,然后让一名学生试吹。)

Q5: What’s wrong? Is it broken? (引出broken一词教学，同时将气球放在自己的口袋里。)

Q6: Oh, where’s my broken balloon? (Ss: It’s in your pocket.)

情境三：师平举黑色背包，指着背包底下的轮子问：

Q7: What’s this? ( It’s a wheel.教授wheel )

Q8: How many wheels can you see? ( Four.)

情境四：师在讲台前拖背包走，一副轻松的样子，并说：It’s got four wheels. It’ll be easy for me.（师教学easy和句型。）

根据前面设计的问题让学生逐一回答，将原本看似不相干的词汇有机地结合。这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。