《绝句》说课稿

 

蜀光绿盛实验学校      杜春华

一、教材分析

（一）教学内容及设计理念

《绝句》是语文S版三年级上册第四单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

 

新课程强调落实学生的主题地位,本节课的教学我将坚持“以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂”的教学思想，让学生学习本诗的节奏美，色彩美，意境美。

 

（二）教学目标

1.掌握5个生字，理解重点词语。

2.依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境。

3.通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

 

（三）教学重难点

教学重点：帮助学生理解重点字词的意思，并从中感受古诗之美、春之美。

教学难点：有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗境。培养学生对阅读古诗的兴趣以及对大自然的热爱之情。

 

二、学情分析

三年级学生古诗知识积累较少，虽然有一定的思维能力和想象能力，但是对于古诗这种语言凝练、含蓄的表达以及古诗的内容和情感把握还有所欠缺。

 

三、教法、学法

教法：情景教学法、情感朗读法、自主探究教学法、多媒体辅助法。

学法：自主学习法、合作探究法、朗读法、勾画圈点法。

 

四、教学流程

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生对古诗的审美能力。所以我结合导学案设计了这5个环节：

 

1. 激趣导入——夯实基础让学生期待美。

2. 浅读古诗——自主学习体会节奏美。

3. 品读古诗——合作探究领悟色彩美。

4. 赏读古诗——师生互动感受意境美。

5. 拓展读古诗——尊重个性延伸美。

 

（一）激情导入——创设情境让学生期待美（用时3分钟）

新课伊始，设计了这样一个环节：“同学们，你们看这个像什么？左边像一个缠着线的纺锤，右边像被切断的丝线。这两部分合起来其实是个字，就是我们今天要学的古诗的第一个字—‘绝’，绝就有断的意思。所以绝句又称为断句。回想在生活中，你积累了哪些和“绝”有关的词语？请写在导学活动一的田字格里。”此时，我会联系生活实际，识写结合，强化学生对生字的学习。然后再对学生进行评价：“真不错，这么难的字都被你们征服了，老师就奖励你们，用自己最喜欢的方式读一读这首诗吧!”

 

生字教学有很多种方法，我选取了其中一种，这样不仅导入了新课，激发了学生的兴趣和求知欲，还让学生对生字学习感到不那么枯燥。在孩子读通古诗的基础上，自然地引入第二环节：浅读古诗。

 

（二）浅读古诗——自主学习体会本诗的节奏美（用时5分钟）

“孩子们，老师有一把会读唐诗，读好唐诗的金钥匙，想要的孩子，把手摊开，跟老师一起：一句平、二句升、三句扬、四句缓。读时注意边读边想边体会，下面仔细听老师读······”然后我会把课堂还给学生，通过师友读、小组读、齐读等多种朗读方式检验学习反馈。明确学生对古诗的节奏把握。

 

听了孩子们的朗读，我觉得我的设计是符合孩子学习特点的。教方法，自主学。很自然地让学生感受到节奏美的同时落实了朗读方法的指导。学生学会了朗读，就应与诗人一同走进古诗，进入下一环节：品读古诗。

 

（三）品读古诗——合作探究领悟本诗的色彩美（用时16分钟）

“孩子们，在刚才的朗读声中，老师发挥想象，眼前出现了美丽的景色。现在老师把想象的魔法棒交给你们，每小组用刚才学过的方法朗读给你的伙伴听，注意师父先读，学友再读，学友读完后交流，说说你在诗中看到了哪些美丽的景色？在书中勾画下来，然后师友相互交流，评价。完成导学活动二。”在学生积极讨论时，我会关注每个组的学习状态和效果，在学生展示汇报时板书出：黄鹂、翠柳、白鹭等景物。然后紧紧抓住美这一的特点，让学生落实到字，顺势引出：“是啊，黄、翠、白、青，这正是春的颜色，大自然的颜色啊，诗人面对如此春意盎然的美景是多么开心多么高兴呀！同学们我们一起来读一读，也感受一下春天的美好吧！”

 

此环节的设计响应课改要求，采用了合作探究、师友互助的学习方式。在学生把握了古诗的感情基调后，就顺水推舟进入第四环节：赏读古诗。

 

（ 四）赏读古诗——师生互动感受本诗的意境美（用时15分钟）

“孩子们，这首诗读起来真美，诗中展现的景色真美，但还有更美的呢！听，什么声音······在你们的画面里什么在动，什么没有动呢？”激发学生想象后，完成导学“达标测评”部分。接着再着重体验：“1、3、5组的同学你们现在就是诗中黄鹂、白鹭。2、4、6小组你们就是诗中的山和船，老师就是诗人杜甫，我们来自己演绎一下这个画面。开始！”在学生全部积极参与和展示中，我会启发学生：“看啊，多么热闹的场景呀，有静、有动、有声、有色。来，孩子们让我们在愉快的乐曲声中走向春天······”此时，学生将自己独特的体验融入古诗和乐诵读，把本课的教学推向高潮。

 

我这一环节设计是根据新课标要求：“在第二学段中，学生应诵读优秀诗文，注意在诵读中体验感情，展开想象，领悟诗文的大意。”此环节正好契合新课标要求。而师生互动的学习方式，也让学生自主性和积极性得以充分体现，从而落实了学生的主体性地位。

 

（四）拓展迁移——尊重个性延伸美（用时1分钟）

叶圣陶先生说学习是“得法于课堂，得益于课外”的。所以在课即将结束时我设计了这样一个层次作业：

必做作业：完成导学“自主反思”，把古诗所描绘的情景通过自己的感受和想象加工写下来。

    选作作业：1.搜集描写春天的词句，记一记。

              2.选择喜欢的诗句，背一背。

              3.把自己看到的感受到的春天写一写。

              4.有机会去成都杜甫草堂看看，回来交流感受。

 

这样设计不仅能拓展学生的知识视野，进行开放式地学习，同时也能真正尊重学生个性发展，提高学生的学习能力，达到学以致用的目的。

 

五、板书设计

我的板书采用了板画的形式表现古诗内容，既直观地反映出色彩美，又借助画面展现了意境美。

 

六、教学反思

本节课的教学，读写结合、以读代讲，采用了我校 “两案五环”的课改模式。课堂上的生成是无处不在的，只要把握了“以生为本”的基本理念，机智地抓住学生的动态生成，让学生在读中体验，感悟语言、积累语言，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显，那么语文课堂的有效性就能达到理想境界。

 

 以上就是我的说课内容，多有不当之处，还请各位老师批评指正。谢谢！