加载中…《种瓜得豆》教学设计（第二课时）
(2012-03-11 20:49:46)
标签：
杂谈 |
分类： 教学设计 |
教学目标：
1、
2、
教学重点：
了解课文介绍的有关现代转基因技术的科学知识。
教学难点：
学习说明文的表达方法及语言特点。
课前准备：
布置学生读通读顺课文，概括主要内容，并上网了解转基因技术
教师准备课件
教学过程：
一、
教师：今天我们接着学习12、《种瓜得豆》。
这是一篇科普性的说明文，课文围绕什么来写？
教师板书：
教师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢？课文的第一自然段却告诉我们，现代转基因技术能做到“种瓜得豆”。
教师板书：
“种瓜得豆”
教师:围绕这一话题课文写了什么？哪些自然段？
板书
二、学习课文2-4自然段，了解什么是转基因技术并领会课文写法。
1、学习第3自然段，了解基因的作用，感受课文语言特点。
①教师：请同学们看到课文2-4自然段对什么是转基因技术的介绍。二自然段提出问题：什么是转基因技术呢？谁来接着读3自然段？
学生读。
教师：这个自然段写了什么？
学生答 基因的作用，如不能答，再读。
教师：全班读，基因的作用是什么？（引出句子：这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……，关注省略号，追问：省略号提醒我们，生物的每一细胞里都有许多基因，还可能管什么？学生补充。
教师小结：一句话，基因的作用就是发命令、下指示。“发号施令”）
教师：这个句子用了什么写法？
学生：……（引出打比方）
教师:在说明文中，这样的写法有什么好处？
学生：……
2、学习第4自然段，了解课文介绍的有关转基因技术。
教师：说明文，最主要的目的是让人读懂，在4自然段中还有很多这样运用打比方的句子。
课件出示：
请勾画出4自然段中打比方的语句。
多读几遍，说说写了什么？并做批注。
全班交流：
教师:你勾画了哪一句，读一读，写了什么？
师引读并课件出示：
转基因技术其实就是——把一种生物里的基因“搬”到另一种生物里。
成功了说明搬到新家的大管家——住得惯。
失败了说明搬到新家的大管家——住不惯、水土不服、被赶出去
3、跳出内容，看文章写法，体会作者如何一步一步介绍转基因技术。
教师：2-4自然段，围绕什么是转基因技术，先介绍了……（基因的作用，后介绍了……(转基因的技术)，分别对应3、4自然段，它们都用了（打比方的写法）。
学生补充，教师板书并小结，这样抓主要内容，并简单概括的方式叫阅读提纲。
教师提问引起学生思考：
通过阅读提纲，说说3、4自然段可不可交换顺序？原因。
请看2自然段在这里没有对应的内容删去，行吗？它有什么作用？
三、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。
1、浏览课文，整体感知5-10自然段的写法。
老师：5-10自然段写了转基因技术的应用，请快速浏览，说说是否也有这样的段落或者句子，请在旁边就它的作用做上批注。
2、
老师：让瓜结出豆并没有什么太大的意义，所以，也不会有科学家做这件事。什么事科学家才觉得有意义呢？同学们，小组合作学习，用抓主要内容、简单概括的方式，写出这部分的阅读提纲。
学生合作学习，写出阅读提纲，并板书。
老师巡视，并抽学生汇报，引导转基因事物的特性。
图片展示。
3、引导举例子的说明方法。
老师：同学们，转基因技术在农业和医学上的应用，作者用了什么方法介绍？（引出举例子，并板书）
4、激发学生探究科学的兴趣。
老师：除了作者举的例子，你还了解举例子吗？
三个以上的学生说，教师展示收集到的图片。
四、课后小结，作业延伸。
1、请学生小结阅读提纲，体会作者如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。
教师过渡：通过本课的阅读提纲，谁愿意来说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用。
教师小结出这样的文章结构叫
老师：学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。
课件出示作业：
1、自读阅读链接《话说基因工程》。
2、抓住主要内容，勾画重点段落和语句，写出阅读提纲。
3、结合收集到的资料，展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。
板书：
转基因技术
能做到“种瓜得豆”1
总-----------------------分
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