我执教的《My  parents》是牛津英语4A教材的Unit6的第一课时，重点掌握五个关于职业名称的单词：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher；并且会用核心句型What does … do?  He/She  is …”去询问和描述他人的职业。教学设计中我紧紧围绕我校本次公开教学中的主题----“与文本展开对话”的要求，重点备了对学生的学法指导。

课堂上的优点是：

  1.学情调查从学生跟读《Firemen》职业小诗中复习了职业单词firemen,同时强调了firemen是消防员的复数，它的单数是fireman，fireman是一个职业单词，含有“man”的职业单词是男人的职业。这样及复习了firemen，又走进了文本。

 2. 单词学习我还采用的是平时上课的学生看标记自己试读法，由于平时对学生的了解以及学生对学法的掌握，bus driver, doctor, nurse都是学生自己先读出来的，就是doctor读起来比较绕口，是这几个单词中较难的一个，在老师的多次领读后，学生才读对读顺口了。

 3.课文是以学生自学提出问题、小组学解决问题、老师解决组内解决不了的问题为主线学习。让我意想不到的是有一多半学生竟然在预习时就会朗读课文了，减轻了课上的朗读负担。在学生会读的基础上，我让学生齐读、小组读、分角色读课文，让学生真正的了解文本，熟悉文本。

       4.达标检测的汇报，我是临时请学生自己问自己再请班内同学回答，这样既让学生参与到了课堂，又让老师真正的了解了学生的学习情况。

 5.课堂最后的感情升华时，我说无论我们的父母从事何种职业，他们辛苦的工作是为了什么？学生能很快的异口同声说出为了挣钱养家。我又紧跟着问：你们现在最想和爸爸妈妈说点什么？学生张嘴即来：I  love   you!可见孩子们对父母的良苦用心还是知道的，同时也知道感恩父母。就此我又教了学生一句：“Father  and   mother  you  hard!(爸爸妈妈您们辛苦了！) I  love   you!”，让学生大声的朗读了好几遍，把对父母想说的话大声的表达出来。

课堂上不足之处是：

1.课文学习让学生提出问题时，学生竟然没有问题，我只好给学生提了个问题“What  does  your   mother/father  do?与What  do your  parents  do?”有何区别？班上没有一个学生能答上来。对于这种情况我认为是学生对学英语的一个误区：英语只要会读，能理解了意思就是学会了。在以后的学习中我会慢慢引导学生学会质疑，对英语学习有更深度的认识。

2.拓展延伸的用本节课所学知识说说爸爸和妈妈的职业，不会的职业单词可以用汉语说。在我的认知中这应该是本节课的一个小高潮，可学生的反应却出乎我的意料，举手的同学不是我想象中的多。我课下分析原因，可能我们居住在农村，学生的家长大多没有职业的缘故吧。

总之，这节课上下来是喜忧参半，喜得是学生对英语这门学科的兴趣依然浓厚，忧的是我怎么才能把学生这种兴趣保持下去。