第二阶段：个别引领，帮助部分家长先行一步

    虽然家长有参与的愿望，有些家长也开始行动了，但家长参与的程度存在着差异。我想可以引领对共建档案兴趣浓厚的家长先行一步，再用他们的成功案例带动其他家长的参与热情，以此起到以点带面的作用。

在工作中我有意识地引导幼儿、家长和自己共同翻阅幼儿成长档案，帮助分析幼儿在其中所获得的发展，肯定家长参与记录的作用，并提出修正意见。有针对性地与家长交流，因人而异地开展档案工作，使家长逐步树立起参与建立幼儿成长档案的信心。如畅畅的家长平日里比较关注孩子，有一定的教育理论知识我就从记录→教育→分析→再教育的过程直接入手引导其记录孩子的发展历程。张家睿家长喜欢形象思维，拍了不少孩子的生活照。我就利用照片和其交流照片后面的故事，从而了解孩子更多的信息，再引导家长将其记录下来等。

这其中给我印象最深的是然然妈妈的案例：一天，然然带来了一张画纸上面有妈妈帮着画的孩子的手，没有任何记录。想想前几天与家长的约定，以及这其中包含的教育价值。我决定为其记录一些言语以鼓励孩子看到自己的成长，体会成人关爱。我将孩子带来的画纸放入预先准备好的档案袋中，并在旁边写上“2007、9、24这是然然和妈妈一起描画的然然的小手。过些时候再来比一比，看看小手是不是长大了？ 爱你的老师”。然后将档案给家长带回。我这样做的目的是引领家长尝试记录。

    十一长假后然然妈妈带回了两张照片，旁边有简单的记录说然然和家人去玩了很高兴，但缺乏孩子的语言等能说明问题的内容。为此，我再次与然然家长约谈。并请家长阅读一些教师在记录成长档案的内容，与家长就其中的问题进行交流。介绍如何发现有价值的内容以及如何能将其表现出来。

几天后，然然妈妈带来一张孩子在家自制的剪纸拼图，并用清晰的语言记录了时间、背景、孩子的状态等信息。见此我立刻肯定了家长的记录价值同时通过回馈告诉家长我将在园有意识引导孩子此方面的发展。几周后，我将孩子的一张很棒的剪纸作品装到档案，让家长再次感受孩子的成长，同时为自己敏锐的观察发现及时记录提供的教育依据感到欣慰。后来家长在反馈表中写到“感觉到老师对孩子的观察很仔细，并能针对孩子的具体情况启发、帮助孩子树立自信、获得发展。”“最让我吃惊的是一些细小的事情，老师也能观察到，并适时地帮助孩子，学习解决问题的方法，克服自己的弱点。”并由此愿意“加强与老师的沟通，”“和老师一起共同促进孩子的健康发展。”表达了希望经常参与记录的愿望。

    然然妈妈的案例说明:幼儿成长档案能够帮助我们实现家园共育.而教师在引领家长参与到档案中来的过程中要针对其在参与过程中的实际问题,给予适时具体的分析、指导，为其搭建适度的台阶，以使他们能在充满信心的努力中逐步提高观察、教育的能力，进而更有效的成为幼儿园教育的有效合作者。

第三阶段：通过多种方式，引导家长参与档案的制作使用。

    然然家长的成功深深地鼓励了我引领家长共建幼儿成长档案的信心。我想如将这个成功案例介绍给大家一定会激起更多家长的参与热情。在一次家长讨论会上，我请然然妈妈就自己在观察记录孩子行为、作品中观念的转变向大家作以介绍。然然妈妈贴近实际的讲解引起了家长们的极大共鸣。大家纷纷谈起自己宝贝在家的表现等，又说如能通过档案与老师及时沟通取得一致的教育对孩子的进步一定会大有益处。但同时家长也提出这么多的事情不知道该记什么？怎么记？

针对家长的问题，我进行了以下几方面的工作：

1.通过向家长发倡议，引领家长学习选择记录的内容：

小一班家长朋友可协助孩子在幼儿成长档案中丰富如下内容：

   孩子在生活中发生具有成长意义的小事记录下来。

   捕捉一些幼儿能力发展方面的真实表现，进行记录。

   童真的趣言趣语

   针对自己孩子育儿感受。如：发现孩子喜怒哀乐情绪波动家长所给予的心情表达或对波动心情的评价。

   孩子生活特殊镜头的照片展示（备注家长寄语或相关说明）

   幼儿喜欢、爱好、特殊体验、经历的记录

   幼儿对一些事情看法或幼儿眼中看世界的内容展示。

   幼儿反馈在幼儿园学到的本领记录。（歌曲、故事、绘画、剪纸、粘贴、折纸等）内容不限，记录形式可以是照片、文字、图画等。

2.通过填写选项问卷的方式，引领家长学习记录孩子的行为表现。

    虽然有倡议书的引领，但绝大多数家长没有观察记录的经验，所记录的内容常常看不到幼儿的实际表现；有的只是家长对某一事件的看法，缺乏孩子在其中真实想法……。为此我对家长进行一些此方面的培训，帮助家长掌握观察记录的基本原则和方法，尽可能地客观真实地反映孩子的情况。我利用集体活动为每位家长提供观察记录表，引领家长共同学习观察记录的方法，提高记录的有效性。运动会前我将打印好的幼儿运动发展水平观察记录表，发给家长并讲解了观察、使用方法。我同时向家长提出记录要真实、实效的原则。运动会时家长在带孩子游戏的过程中观察到了自己孩子的发展状况，他们及时地根据教师的提示进行选项，减少了观察记录的盲目性。通过记录表填写家长了解了小班幼儿运动发展的水平，看到自己孩子的成长，学习了准确观察、真实记录的方法。问卷的填写在家长不知该看什么、记什么的时候如一盏明灯引领了家长的关注视线，降低了家长对记录工作的恐惧，更为其在今后进行准确、真实地观察记录孩子提供了一次良好的范例。

    此后部分家长开始尝试记录观察到的现象，每次带来的内容我都会在肯定家长工作的基础上，有针对性的从专业的角度再分析。然后将老师的分析与家长的分析放在一起对比，引领家长看到从哪些方面再多观察、指导会更好。以不断提高家长的观察、分析、记录能力。

3.利用参与式培训的方式，带领更多的家长走进孩子的世界

    家长经过不断的学习初步掌握了一定的观察、记录方法。但在定期组织家长进行交流中我发现家长对如何看待孩子的作品存在着意识上的差异。他们看档案时有的只看重孩子在某方面的技能水平、有的只注重文化知识方面的灌输……。特别是对幼儿美工作品的评析方面更存在着很大的偏差。经常回不经意地听到家长说：“看看ＸＸ画得多好，看你画得一点都不漂亮。” ……这样的言论不仅有背与我们选入作品的初衷，也极大的影响了孩子的健康发展。如何帮助家长了解孩子年龄特点、兴趣需要？进而能正确解读幼儿的作品中蕴涵的丰富教育发展空间？为此我借鉴了园内教师参与式培训的方式，进行了《幼儿美工作品的分析与评价》参与式家长培训。（照片）带领家长通过解读孩子的美工作品更多地了解的年龄特点、发展需要，进而更深地走入孩子的世界。

    首先是家长自己绘画大家理解画面内容，在轻松的氛围中家长发现即使都是年龄相仿的成年人对一幅作品的理解存在着很大的偏差，何况是孩子眼中的世界与我们会有更多的不同。我通过ＰＰＴ的方式将幼儿绘画幼儿美术能力的发展阶段展示给家长，如何从构思方面主动性、兴趣性、专注性、独立性、创造性、操作的熟练性、自我感受、习惯９个方面对孩子的作品进行观察分析评价性大家做以介绍。

    这次培训使家长调整了看待孩子作品的眼光，从单纯的比画得漂亮与否到开始尝试分析孩子的想法，努力了解画面中包含的孩子相关的认知方面的内容。壮壮妈妈在写来的培训反馈中说：“以往总觉得孩子画的不好，看似乱得一团糟的画里还有这么多的学问。以后真的要仔细看看孩子是怎么画的？再认真听听他的‘理论’”；大宝爸爸说：“没想到小孩画画还有这么多学问那？，”豆丁妈妈说：“当个好家长真不容易呀！” 

   一年多来在不断引领家长走进幼儿成长档案的过程中，我们初步取得了一些成果。家长从对档案的不了解——对档案的认可——乐于参与——学会记录——学会对孩子的作品进行分析，在这个转变过程中他们从教育的旁观者逐步成为家园共同施教的有力合作者。使家园教育有了更好的一致性、连贯性。

　　　我想引领家长走入幼儿成长档案的目的是为了通过档案这一媒介，探索家园合作的有效方法，从而更好的促进孩子的发展。希望在我们和家长的共同努力下我们的孩子能有更加美好灿烂的明天！