经过半学期的分级阅读教研，我们解决了许多问题，也积累了一些在中班开展分级阅读活动的经验，收获了一些心得，现总结如下：

一、发现问题，及时解决

在教研活动中，进入中班初期我们发现分级阅读中常出现的问题有：

1、由于中班幼儿观察的有序性不够，不能很好地观察某一画面上的人物和背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节，所以在阅读过程中过多的依赖教师。

2、注意的稳定性还不够。部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序和方法，常出现一下看前面，一下看后面的情况。

3、我班幼儿已经能够根据事物的表面属性概括分类，但有时会出现无序化的状态，不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。

根据上述情况，并结合幼儿的发展水平和阅读中实际存在的问题，我班采取了一些指导方法和策略：

1、营造阅读环境，激发兴趣

在区域活动中，我们针对阅读区进行了环境的创设。阅读需要一个宽敞明亮的环境，但环境够明亮够宽敞，似乎也不能很好的吸引他们驻足，在书海中徜徉。以往我班的阅读区设在里面一间活动室，考虑到阅读时的光线问题，所以我们将阅读区放在了外间窗户旁，幼儿选择圆桌获长方形的桌子上阅读。而且阅读区与益智区相邻，保证了幼儿能安静阅读。温馨的环境让幼儿在惬意的心情下更好的交流，桌上充满童趣的书盒中整齐地摆放着学过的读本让幼儿随拿随取，更舒服，更自由。

2、注重自由阅读，帮助幼儿学会找线索，懂情节

自由阅读往往是教师用大书进行导读后，预留线索，激发幼儿在小书中找一找的兴趣，是幼儿一种自主阅读的活动。有的幼儿读小书只按自己的兴趣点读，有的幼儿则是受旁边同伴的影响，还有的幼儿会因一个点引起发散思维从而偏离了读本。在进行阅读前的导读中，我们将线索重点提示，并进行设问，如在《早上好》中，用“蛋蛋狼”为导线，设问：“找找蛋蛋狼先和谁碰面了？发生了什么我们想不到的事？”引导幼儿找线索。其次，在学会找线索的基础上，引导幼儿按照主要人物的活动路线进行情节猜想。如《贪吃的小蛇》中引导幼儿按小蛇的活动猜情节，帮助幼儿理解故事的内容。

二、注重自由阅读与集体阅读

分级阅读的第一次活动是自由阅读阶段，这是在老师提供线索或问题导入后让幼儿自主阅读，去找线索，对情节进行初步的了解的过程。但往往有一些幼儿翻开图书后就对自己感兴趣的画面不停地指指点点，甚至“跑题”。如在《给大象穿裤子》中，我提出了“找找大象都穿了什么样的裤子，穿上这些裤子像什么了？”幼儿在自由阅读的时候，开始时能一页一页看，后来有一个小朋友翻到“像马戏团的小丑”一页，就谈起自己看过马戏。接着，其他人也热情地回应，谈起了看马戏表演的事情。

我们经过观察和研究分析，中班幼儿的行为还是存在一定的随意性的，他们能够对绘本内容有一定的了解，通过自己的经验对画面的理解来阅读绘本，但是如果没有合理的指导，幼儿还是会出现一些无序、随意翻阅的现象。加之同班的影响，就造成了上述现象。

针对这种现象，我们在自由阅读过程中通过过渡指导，来引导幼儿正确阅读绘本。在开始阅读时，用有趣的问题激发幼儿看书找答案的兴趣，如在《贪吃的小蛇》中，用“快找找小蛇的肚子里都有谁？”的问题吸引幼儿自由阅读。我班幼儿已经认识页码，在集体阅读时，我有意识地引导幼儿根据页码来翻阅绘本，跟着老师一起阅读，教师看一页，讲一页，翻一页，幼儿则学着老师看一页，翻一页，提醒幼儿认真观察画面，寻找相关联的地方，边听边看，巩固按照页码一页页翻看书本的本领。此时，教师要关注一个细节，在讲述故事时，语速可以相对放慢，这样就能够观察每个幼儿的翻阅情况，也可以给幼儿更多的时间欣赏画面。接着便可以放手，让幼儿自己阅读了。在幼儿自己阅读的过程中，还要注意个别引导，对于一个随意翻阅的幼儿，应提醒并强调，每页故事都是相关联的，只有看懂前一页后，再看下一页，边看边想，看懂每一幅画面。这样通过个别指导，长此以往，幼儿就会养成仔细翻阅绘本，认真观察画面的好习惯。从自由阅读到集体阅读，再从集体阅读到自主阅读，就是经过这样一个循环，使幼儿真正理解了故事内容，体会到阅读的乐趣。

三、针对读本，寻找适宜方法。

1、创设情境，渲染气氛。

在阅读活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿。如《睡吧宝贝》故事中，采用音乐导入，为幼儿营造即将入睡的情境，并演奏舒缓温柔的乐曲，帮助幼儿体会“入睡”的感觉，将幼儿领入到故事当中的环境。在故事结尾处，温柔如梦的乐曲再次响起，小朋友体验着故事主人公的感受，感悟到来自妈妈的亲情和爱。乐曲结束，引导小朋友轻轻地走到大书前，温柔地向小熊宝宝说晚安，道一声：“睡吧，宝贝！”再一次强化故事名称和温情的体验。

2、把握难点，多种方式，解决难点。

每个故事都有难点，我们在分析读本时，总是要将重难点预想出来，在活动中根据幼儿的回应及时调整。如《睡吧宝贝》这个故事的难点是帮助幼儿理解小熊对妈妈的依恋和妈妈对小熊无私的爱。我们分别采用了回忆情节、理解对话及以小熊的口吻设问、以老师的语气提问的方式帮助幼儿理解故事的内涵。

四、帮助幼儿进行有趣的故事表演

幼儿喜欢听故事，看故事，对于表演故事，有表演再现情节的欲望，但如何积极主动地去表演故事，则需要教师的不断引导和适宜的支持。

为了吸引幼儿走进“叮咚小剧场”，成为一名乐于表演绘本故事的小演员，我们可没少下心思。布置了大的背景墙，准备了活动的表示白天黑夜的场景和必要的道具，以及人物头饰和布绒动物玩具等。

每当讲完一个故事后，我们总是及时地将头饰和相应道具投放到表演区，孩子们对此非常感兴趣。

在反复地指导中我们领悟到，往往我们总是用故事的内涵去苛刻地要求孩子，必须真实地再现情节和对话，必须合情合理。太多的必须抑制了孩子们游戏的童心。于是，我们在充分尊重幼儿“玩故事”的基础上给予针对性的指导。“玩演故事”和“表演故事”虽然只一字之差，但达到了异曲同工之妙。有趣的故事表演在我们几位老师的支持、“怂恿”下在我班快乐地延续着。