我县高中基础年级教学和管理存在的问题及改进建议

杨公平

多年来的实践经验和惨痛教训告诉我们，高考成绩的好坏绝不是高三一年的教学和管理工作所决定的，很大程度上取决于基础年级的教学和管理。可以说，加强基础年级的教学和管理是提高高考成绩的最大增长点。

一、我县基础年级教学与管理存在的主要问题

1.教研薄弱。①教研活动缺乏系统规划，活动数量少，形式单一，实效性不强，尤其是跨年级的同学科教研几乎没有；②学科教研组长本是学科带头人，但是在以级部为实体的现行管理体制下可以说是形同虚设，根本没有发挥组织和引领作用；③教师专业发展的内驱力普遍不够，想成名成家的少，想脱离一线教学的多。

2. 课堂教学实效性不强。①有些课堂贴着改革的标签，热热闹闹，华而不实；②有的课堂教法单调，照本宣科，气氛沉闷；③还有个别教师备课不深入，讲课不认真，存在应付的现象。

3.教学计划安排不严谨，教学调控不力，教学质量不达标。①有些学科忽视学生基础，教学起点高、难度大，特别是从高三下到基础年级的教师更容易出现这样的问题，基础知识的积累和基本能力的训练不到位，使得学生过早出现两极分化，大批学生掉队；②有些学科好高骛远，急于求成，过早“高三化”，简单向高考看齐，教材内容跳着讲、蹦着讲，步子迈得过大，不考虑基础年级学生特点和学科特点，不接地气；大量地给学生压作业和练习，学生疲于应付，一方面打击了学生的学习自信心，磨蚀了学生的学习热情，另一方面造成了学生学习盲点多、夹生多、欠账多的现象，学科教学任务没有很好地完成；基础年级是“画龙”，高三是“点睛”，龙没画好，就急于“点睛”；③有些学科对高考不关心、不熟悉、不研究，教学偏离目标，让学生出冤力、走弯路；④有些学科缺乏三年一贯的思想，只盯着眼前，没有为学生的高三发展着想，高二第二学期除了政治有一本必修，其余学科都是选修，在高考中所占分量极小，规定的教学任务很轻，不少学科只为了对付暑假前联考，白白浪费了大量的时间；⑤从级部到各学科，对考试的研究普遍重视不够，安排不科学。没有突出考试的诊断、反馈和导向功能，没有认真命题，随便拿综合卷考学生，干扰了教学和学习。有些学校、有些级部为联考而联考，忽视命题质量，使得考试失去了本来的意义。

4.学生管理和教育亟待改进。师生关系不融洽，学生对学校对老师有对立情绪，这是不容回避的现实。①教育、管理的思路陈旧，方法单一，简单粗暴，“管”的多，“理”的少，管卡压是普遍的管理方式，没有从学生的身心特点出发；②单靠级部和班主任管理，没有真正实行全员育人制度；③管理上过早“高三化”，把学生管得过死，群体性的文体活动少，社团活动少，学生课余生活单调，学生的非智力因素开发不够，学习内驱力不够，厌学现象较为普遍，到了高三发力时缺乏后劲；缺乏对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，学生缺乏自主学习、规范练习的习惯和能力。比如，语文学科基础年级不重视学生的书写规范训练，到了高三再练字。

二、加强基础年级教学与管理的几点建议

1.研究各个阶段的学科教学特点和学生特点，制定科学的教学目标，努力把目标落到实处。学校要坚持全过程质量跟踪管理，要结合本校实际，制定出各个教学环节的质量标准，准确地评估出每个年级学生的质量变化情况，从而考核和评价基础年级教师的工作质量。

高一年级要注意合理选择教学起点，抓好初高中的衔接过渡，强化“双基”，循序渐进，防止随意拔高，防止过早向高考看齐；要抓好高一新生的养成教育和人生规划教育，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，不要让学生输在起跑线上。

高二年级，学生容易出现两极分化现象，要搞好分层教学，做好中等生的转优工作，中等生是优等生的后备军，也是后进生的预备队。教学中要在落实好基础知识的前提下，逐步强化知识的整合和迁移，引导学生重视规范答题习惯的养成，逐步培养学生的应考意识和能力。特别是进入高二下学期，建议有效利用暑假前一个月到一个半的时间，争取适当的“提前量”，为高三教学赢得一定的先机。

2.加强教研，营造学术氛围。教研水平最高的是教学任务最为繁重的高三。聚焦问题，策划活动，依托教师，完善机制。

【聚焦问题】围绕基础年级教学和管理策略、课堂教学改革、作业教学设计、班级管理、校本课程开发、综合实践活动开展、青春期学生心理研究、社团活动开展等方面开展专题教研，形成学术氛围，引导教师在教学研究上各领风骚。研究的问题要围绕一点，形成系列，避免朝三暮四。

【策划活动】学校有活动，教师才有活力。设计形式多样的教研活动，开放周，推门听课；青年教师汇报课；同学科的“同课异构”、观摩课、立标课（新授课、讲评课、复习课；语文学科的现代文教学——散文教学、小说教学；文言文教学；作文教学——作文的拟题、开头等）；全校跨学科的展示课；周末讲坛；学科沙龙……

【依托教师】发挥教研组长、备课组长的作用，搞好分学科教研活动设计。让教师成为教研的主体，全员参与，避免学校领导和教研组长、备课组长的一言堂。群众的积极性一旦调动起来，智慧无穷，力量无穷。不怕地主当地主，就怕长工当地主。

【完善机制】①树立身边的典型，建设龙头学科，培养校内名师。身边的榜样是最有影响力的。②重在精神激励，照片上墙人上台，喜报发到对象单位，满足高层次需要，发的钱多，积极性未必就高。③使用是最好的锻炼！让优秀教师承担指导、讲课、承担校本课程开发、做经验介绍、做学术报告、参加各种研讨会和教学比赛等。搭建平台，让优秀教师在更高的层次得到锻炼和提高。教研室全力以赴，学校的成绩就是教研室的成绩，教师的成绩就是教研员的成绩。

3.下大力气改革课堂教学。课堂是课程的载体，是完成教学任务的主阵地，是学生发展的主渠道，也是教师专业成长的主要舞台。

课堂教学特别注意这样几点：①立足课内，当堂落实。要依靠课堂完成本学科教学任务。要做到当堂巩固落实，堂堂清，不要过多地把学习任务前置或后移，把过多的学习任务压到课下。当堂落实是硬道理，把学生教会是硬道理，以学论教，而不是以教论教。学生有没有收获和进步是评价教学行为是否有价值的最重要的指标。②以学定教，分层教学。适合学生的才是最好的，要从学情出发，合理把握教学起点、教学难度、教学内容和教学策略，让课堂教学因为有针对性而有实效性；③以学为主，讲练结合。不以讲代练，不以讲代学。教师不能代替学生讲，学生可以代替教师讲。讲的多不等于学的多，更不等于会的多。强化“讲功”也很重要，离开学案和多媒体一样能讲好；④缩小目标，集中问题。大力倡导“问题解决式课堂”，力求“一课一得”。不简单提倡“大容量、快节奏”， “大容量、快节奏” ≠“高效率”，负担过重必然导致肤浅；⑤精心设计，激发兴趣。兴趣、情感对智力活动的影响永远是巨大的，这是众所周知的教育规律，课堂需要精心设计，怎么教和教什么同样重要。

4.优化育人环境，转变教育方式，提升学生的幸福指数。学校要从“育人为本”的高度出发，全面落实国家课程，重视“技术”“艺术”“体育与健康”“综合实践活动”四个领域的课程开设，加强学生社团建设，开展形式多样、丰富多彩的文体活动和社会实践活动，增强学校活力，提升学校办学品位，促进学生的全面发展和个性发展。

要重视阅读教学和实验教学。扩大学生阅读量，增加实验课的开课率，提高现有设施和图书器材的利用率，改变“重配轻管、重管轻用”的现状。

    要加强对学生的人文关怀，重视非智力因素的开发，尊重学生的合理需求，加强学校与家庭的沟通，形成教育的合力，不能出了问题才叫家长，建立和谐融洽的师生关系（师生关系就是提高教学质量的第一生产力），增强学校对学生的吸引力。