《角的认识》评课稿

   《角的认识》一课目的是让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。在本节课的教学设计中，王老师主要体现以下几个方面：

    一、数学知识与生活实际贴近，吸引学生的学习兴趣。

    二、教学开始，王老师能利用学生已有的生活经验，先认识以学图形中的角。然后让学生寻找生活中的角，使学生感受到数学与生活的密切关系，从而调动学生积极参与的兴趣，为后面学习角打下伏笔。

三、设计动眼、动口、动手的学习氛围

    整个教学过程，通过让学生找一找──折一折──做一做──画一画等活动，让学生能够有动手、动脑、动口、全员参与的机会，帮助学生形成积极学习、乐于参与的心态，提高学生学习数学的兴趣，从直观上感知、认识角。然后自然的过度到角的特征上，说角是由一个顶点、两条直直的边构成的。这样学生就很容易掌握了。 

      四、体现了教材特点，又创造性地运用了教材。

    本课教学的设计，教师站在数学知识的角度上，从学生现有的知识水平、以及今后要以此为基础学习的角度，对教材进行了适当的添加，如标角就是教材中没有的内容。王老师主要是想通过这样的添加，让数学知识与学生今后的学习衔接更为紧密，为学生今后的学习做好了铺垫。

     总的来说。这节课的教法设计教学思路清晰，课堂结构合理。我还有些想法和老师共勉。

    一、如不能简洁的引导学生掌握角的概念，浪费时间比较多；在感知角的大小与边的张开大小有关时，学生虽然用自己的活动角和老师一起动手操作进行了验证，但是效果不是很好，学生理解体会还不够深刻。对学生的现有水平的评估不够准确。所设计的教学内容对于初次接触这部分内容的学生来说有点过难。

二、对学生各种能力的培养训练不够。比如，学生自主探究学习的能力，学生完整表达自己想法的能力。总是担心学生能力不够，不懂不明白，于是放手太少，牵引过多，我认为应相信学生能力，多放手让学生进行自主学习。 

三、画角对于二年级学生来说也比较难，课上时间已经不够了，可以下节课来教学，不要匆忙进行，效果不太好。

    总之，这是一节比较成功的数学课 。学生已经认识了角、掌握了角的概念。为今后的学习做好了铺垫。