关于课堂教学改革的意见和建议

2019年1月24日，市教育和体育局召开了全市教育系统高端人才座谈会，来自全市的正高级教师、特级教师、省市双千人才共40余人参加。

会上安排了学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、民办教育以及教研机构的代表发言，我作为义务教育段的代表，做了《关于义务段学校课堂教学改革的意见和建议》的交流。

一、课堂教学现状

（一）学校方面

1..有关于课堂教学改革的实施方案，并提出了本校的课堂教学模式。

2.有的学校在尝试进行课程建设，开设有选修课或走班课。

3.有的学校在推进小组合作学习，座位由秧田式变为围坐式。

4.重视教师教学观念的转变，送培教师人数和比例有大幅度提升。

（二）教师方面

1.部分教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式在一定程度上有所改变。

2.大都能用媒体技术辅助教学。

3.注入式教学，替代式学习，教教材现象比较普遍，教师在时空上是绝对权威。

（三）学生方面

以接受式学习为主，学生自主思考、合作探究和讨论交流的时间和空间有限，基本上靠刷题完成知识的巩固和运用。部分学生的思想游离于课堂学习之外，开小差、打瞌睡等。

（四）教学评价

比较关注学生的主体作用，除学科课堂教学评价外，还体现在其他各项活动的评价之中：《全国实验教学说课》评价中强调“是否具有参与式、讨论式、探究式、启发式等实验教学环节”；《双一课》评价指出教学设计要体现学科核心素养的基本导向，教学实施要注重学生思维、方法和习惯的培养，积极探索个性化、开放式的学习方式，学生在学习中有良好的体验，促进学生学科思维、创新意识和实践能力的提升。《全国新媒体新技术教学应用暨中小学创新课堂教学实践活动》评价指出，在教学中突出学生的主体地位，体现新媒体环境下学与教方式的转变等。（朱永新——参与度、亲和度、整合度、自由度、练习度、延展度）

二、课堂教学改革存在的问题

（一）管理部门

1.政策释放不够，缺乏资金和技术支持。

2.教育督导落实不到位，缺乏持续跟进和高位指导。

3.考核评价缺失，对学校实施课堂教学改革的专项考核不落实。

4.人才选培偏离，对教育人才的选拔和培养、评优评先以及升薪晋职无专门课堂教学的要求，课堂主阵地丢失。

（二）学校层面

1.学校领导重视程度不够。

2.对课堂教学的评价没有真正落实到教学行为方式的转变上来，“生本理念”成了一句空话。

3.对教师缺乏专项的培训和引导。

4.教学改革的氛围不浓，改革者得不到应有的认同，改与不改一个样。

5.对教育人才的选怕培养、评优评先以及升薪晋职无专门的要求。课题、论文、各种竞赛、成绩成了主要加分项，课堂教学要素缺失。

6.班额大，教育资源不足。功能室不够，设施设备陈旧老化、实验器材、管理人员不足等。

（三）教师层面

1.思想认识不到位，“课堂教学改革只影响发展不影响饭碗”，大部分教师不愿意打破固有的思想和经验。教师对自我认识不清晰，存在不敢改革和不愿改革的情况。

2.学习充电不足。大部分教师课余时间都花在了低效的批改作业上，获取新理念、新思想、新方法的时间有限，缺乏自我变革的底气。

3.小组合作学习没有实质性的推进。素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。

4.新媒体新技术的功能发挥不够，多数教师仅仅是当成PPt在使用。

5.替代学习严重，一言堂、不放手、不放心，教师讲得声嘶力竭，学生学得精疲力竭。

（三）学生层面

学生不会学（没有掌握学习的能力和方法）、不能学（教师没有把握好让学生自主学习的时机、内容）、不愿学（习惯了被动接收学习，没有自主学习的兴趣）。没有问题意识，学习能力差。

三、课堂教学改革的意见和建议

（一）实施行政推动。一是组件技术团队，建立学习平台，利用平台实现资源共享，切实改变学习方式；二是以各层级专家、行政、一线骨干教师组成学科研究小组，编制适合本市学生学习的资源，遏制教辅资料泛滥的问题，减轻学生学习负担。

（二）建立长效机制。一是注重过程评价，把课堂教学改革实施情况纳入各级各类的考核评价之中；二是改进拔尖领军人才选拔培养办法，增加课堂教学内容，营造课堂教学改革的浓郁氛围。三是进行培训跟进，避免培训时心动、冲动、激动，回校后不动的现象。

（三）加强集体研备。切实从备教材、备教法转变为备学生、备学法、备练习、备整合，关注学生学的质量，从“教师讲了多少教学内容”到“学生学到了多少内容”。鼓励教师跳进题海，整合资源、精选练习题。讲教材内容转化为教学内容，研究好自主学习和合作探究的内容和问题。

（四）重视成果转化。梳理学科教学中的教育科研成果，切实把课题研究成果转化为教师的行为实践，并一以贯之的持续性研究。改变当前课题研究评奖就终结的现象（芳草小学的阅读教学研究，川大附中的“体验—生成”研究）。

（五）推行荣誉保持。改变人才重培养轻使用的现状，充分发挥他们的示范引领和辐射作用，让老师们学有榜样。提倡干部下深水，以身示范，带领老师从入模到学模再到脱模。

（六）强化教育督导。纳入独学范畴，强化教研员的指导作用。

（七）加强学习提升。教师要彻底转变观念，从教学科转变为教学生，全面认识新课改理念和新高考。学习专业知识，学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构．学习现代技术与学科课程整合的能力，学习研究因材施教的能力。

（八）重视实验教学。以实验为载体，取消科学循环教材，强化组织管理和条件保障。

习在2019年新春贺词中说，“一个流动的中国，充满了繁荣发展的活力。我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”。不能不说，只有灵动的课堂，才会催生智慧的火花！课堂教学改革永远在路上，我们都是自贡教育的追梦人。只要我们不浅尝辄止、不急功近利、不逢场作秀，不为政绩名利，总会有开花结果的一天。自贡教育“351”目标定能实现！