区域推进“三环五学”高中课堂教学模式
成果简介
尊敬的各位评审专家，下午好。下面我谨代表课题组向各位专家简要汇报研究成果。请指导。
我将从这四个方面做介绍。一是研究的缘起及成果的影响，二是研究的主要成果，三是研究的效果，四是我们的思考。
一、研究的缘起及成果的影响
2010-3013年，我所开展了《普通课程改革实验初期教师适应性现状及对策研究》。研究中我们发现，本轮课程改革的六大目标中，教学方式的改变最为迟缓，教师“满堂灌”现象突出，学生的自主、合作、探究的学习未能真正实现，这不仅有悖于课程改革的初衷，也不利于学生的终身发展。
针对此问题，从2013年初起，我们深化了我们的研究工作和改革实践，并形成了《区域推进“三环五学”课堂教学模式》成果。该成果在省内、国内产生了较大的影响。
《四川省基础教育课程改革》杂志于2014年第1期和2017年第1期两次用专刊全面介绍了本项改革研究成果。阶段研究成果荣获省一等奖。2016年，本项改革研究被收入“四川省2016年基础教育课程改革区域改革典型案例”。2017年，入选教育部基础教育课程改革典型案例库（四川省只有两项入选。）
二、研究的主要成果
我们的研究成果主要有两个方面。一是总结出“三环五学”课堂教学模式操作流程，二是探索出“四轮联动”式区域推进教育教学改革途径。下面我向各位专家作概要汇报。
（一）关于“三环五学”课堂教学模式
“三环五学”课堂教学模式，是指学生在导学案或其它导学方式的引领下，通过三个学习环节（先学、后教、再思），采用五个学习步骤（独学、对学、群学、班学、固学），自主完成学习任务的一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
但这也不是机械的、一成不变的模式流程，学生独学能学懂的就不需要对学，对学能学懂的就不需要群学，群学能会的就不需要班学。但在整个学习环节中，独学和固学是必不可少的。
“三环五学”教学模式有以下特点：
1．强调了学习的过程性和基本顺序。新内容的学习遵循学习者从个体自主学习开始，尝试用自己现有水平解决问题；然后在他人（同学或教师）的帮助下，解决个体不能解决的问题；最后再由个体对学习内容进行整理、反思、内化这样一个从“个体——群体——个体”的学习过程与基本顺序。
2．强调了学习过程的完整性。在实践“先学后教”教学方式的过程中，我们发现众多的课堂都存在着教学过程随“后教”的结束而结束的现象。教学一味赶进度而忽视学生的总结反思的现象非常严重。因此，我们在“先学后教”后强调“再思”环节，以保证学习过程的完整性及学习效果的有效巩固。
3．突出了学生的主体作用。“三个环节”、“五种学习方式”的主语都是学生。教师退到幕后，在不同阶段根据学习情况，发挥指导、点拨、评价等作用。
4．丰富了“教”的主体。将对学、群学、班学划入“后教”环节，丰富了“教”的主体。我们认为，同学之间的互帮互学也是一种互教的关系。
（二）关于“四轮联动”式区域推进教育教学改革途径
“四轮联动”指的是行政推动，教研引领、科研支撑、学校自主四个方面共同发力的区域推进教育教学改革途径。
途径一：行政推动
通过行政手段推动改革活动。
一是考察学习。教育局组织相关人员到北京、上海、山西、山东等地进行考察学习。
二是发文启动。市教局两次发文推动课堂教学改革。
三是动员培训。由市教育局牵头多次聘请各地课改专家对我市各级各类人员开展课改培训。
四是督促检查。市教育局局长、副局长亲自带队对我市课改情况进行督促检查，以确保改革真正落地。
途径二：教研引领
充分发挥教研部门的智库功能。
一是做好顶层设计。市教科所研制出了《“三环五学”课堂教学模式实施指南》等多个指导性文件。
二是加强教师培训。连续四年对全体学科教师开展了培训工作。
三是开展调研指导。市教科所高中学科教研员分别蹲点学校，深入课堂和教师，准确把握课改现状，发现并帮助解决改革中的问题。
四是做好经验推广。通过各种教研形式，推广成功经验和有效做法，讲好自己的课改故事。
途径三：科研支撑
通过课题研究理性推进改革实践。
一是通过立项省级课题对改革进行综合研究。
二是通过立项市级课题开展学科研究。
三是通过立项微型课题进行专项研究。
途径四：学校自主
一是在规定期限内什么时候进入改革由学校自主决定。
二是在基本理念指导下采用什么操作模式由学校自己决定，大部分学校都总结出了适合本校实际的教学模式。
四、研究的效果
扎实的研究，让我们的改革在课堂、学生学习方式及学业成绩、教师专业成长、教研理念及方式，以及评价的理念与方式等方面都发生了显著的变化。
1．课堂变化明显
现在的高中课堂，在教师的指导下，学生们能自主学习、合作探究、大胆质疑、勇于展示。
2．教学效果突出
仅以高考结果为例，与2012年相比，我市2017年高考一本、二本上线率均出现增长，其中理科一本增长了15.54%；文科一本增长了8.75%；文理科合计一本上线率增长了13.06%。
3．教师卓越发展
三年来我市教师在教育科研、论文发表、说课赛课等诸方面取得了显著成绩。改革还造就了一批省内外知名的课改名师，我市教师有26人次应邀在省内外学术会上做专题讲座或交流发言、介绍我市的高中课堂教学改革经验，讲述资阳人自己的课改故事。
4．教研方式革新
各级教研部门依据“三环五学”课改理念，采用“合作式”、“参与式”等新的教研方式开展教研工作。
5．评价方式改变
我们本着“以评促学”和“以评促教”的理念大力开展激励式评价。
课堂教学评价由以前的注重教师的教转变为注重学生的学。
学习结果评价由以前的注重学生个体评价转变为小组捆绑式评价与个体评价相结合的评价方式。
五、我们的思考
虽然，课题结题了，但我们的研究和改革并没有结束。
接下来我们将开展以下两个方面的工作。一是加大对已有改革成果的推广力度。二是开展深度研究，将课堂改革推向纵深。
我们将一直走在课改的路上……
谢谢各位专家！请指导。