少点遗憾，多点惊喜

——《内能及其利用的复习》教学反思 胡世良

学校“我的模式我的课”主题课型研究活动，开展得有声有色。物理组坚持做到“一期一题，一题一课，一课一模”。上学期我们研究的主题是探究课型，并形成成果——初中物理探究课型“355”教学模式。本学期因为是九年级，后阶段复习时间较长，所以确定的主题是复习课型的教学模式研究。

随着研究课型的确定，我也被确定为展示课的上课教师。我想到初三物理前两章（13、14章内能及其利用）为热学内容，之后是长时间的电学学习。完成了13、14章的教学后，有必要在此复习、小结，告一段落。我提议并在备课组讨论通过，将这两章热学内容（内能及其利用）的复习做为本期复习课的上课课题。

经过集体商讨，确定了本次复习课的总体思路。第一，以一课时的课堂教学为载体，展示复习课型的模式教学。第二，不来花架子，要复习得实在，避免知识的简单重复，既有考点的落实、做题的指导，更要有方法的总结、知识体系的形成和有能力的提升。第三，要降低重心，避免“精英教育”，复习过程要给学生充足的时间思考、探索、讨论、交流，让绝大多数学生有实在的收获。第四，课堂要关注学生的发展，通过师生互动、生生互动，调动学生参与，体现课改成果。第五，“成功是成功之母”，课堂教学要肯定学生的积极参与，复习过程中帮助学生体验到成就感、愉悦感，激发求知欲。第六，教学模式要易于操作，行之有效，值得推广。

上课课题确定后，我开始构思复习课的教学设计和教学模式。要达到预定的设计要求，我需要处理好的问题很多。我总结了备课组八年级复习课教学研究经验，结合初中物理学科教学特点，将复习过程概括为“知识清单”、“知识结构”和“知识应用”三个部分。实践证明，这样的设计，符合物理学科特点，思路清晰，条理清楚，易于操作，行之有效，得到了备课组的肯定。

两章热学的复习内容偏多，但后面又是电学的学习，且两章的内容互有联系，但我不想落下某一章。如何在有限的课堂时间里，既能完成两章内容的复习，又能体现复习课的基本教学特点和流程？物理学科的特点，又不能忽略基础知识的复习，怎样处理基础知识？我借鉴了“梁雪梅物理工作室”的课改教学经验，设计了针对复习内容的基础知识清单，让学生课前完成清单填空，课堂上小组订正，再集体解决疑问。因为是复习，绝大多数基础知识，学生都是会填的，课堂教学中，他们几分钟就把知识清单订正了，并将组内有争议或不能解决的少数问题提出来，课堂上很轻松的完成了第一部分，也就是课堂教学的第一步“基础拾遗”。既帮助学生复习了基本知识点，又避免了课堂上“简单、枯燥的重复基础知识”，把从基础知识复习节约的时间，用来解决实际问题，提高了课堂效率。这样的设计和实施行之有效，得到了组内教师的肯定和推荐。

如何帮助学生理清所学知识的脉络？我设计了课堂教学的第二个步骤“梳理知识结构”。教学中从“内能的概念”到“内能的改变”再到“内能的利用”，师生合作，理清所学知识的结构，加强了前后知识的联系，巧妙、简化的设计知识框架并板书。此步骤的设计，得到了观课教师的赞同。但教学中我自己的语言有点平淡，未能大面积的调动学生的积极性。教学语言不够简练，此步骤超出预算时间2min。同时板书如能用彩色粉笔强调，效果更好。

怎样的知识应用才能既巩固知识，又形成能力？我将知识应用分为“重温重点”和“整合提升”两个步骤。“重温重点”的例题，并非单纯的讲题，例题只是引子，用例题引出对重点知识的复习巩固、深入理解和基本应用。例1和例4引导学生通过对比，复习了“两种做功改变物体的内能”和“热机的主要能量转化”；例2用判断的方式，引导学生讨论，让学生自己总结出“内能、温度、热量”的关系；用例3引导，递进提问，讨论交流的方式，让学生自己总结出从“吸热、放热”和“升温、降温”两个角度理解“比热容”的物理意义；并顺势让学生用比热容的知识，从两个角度解释生活现象，对考试中的难点——“问答题”做了方法指导。“重温重点”的教学，我激励学生积极思考，讨论交流，明显感觉到了他们在复习过程中的进步，我肯定了他们的成功和进步，较为自然的达到了“激发求知欲”和“培养学习兴趣”的教学目的。但课后反思，交流展示、回答问题的学生中，多为优中生，后进生占少数，我的激励性语言也比较单一，未能把全体学生的兴趣和积极性调动起来。

“整合提升”中，我设计综合类例题，旨在加强前后知识的联系，让学生融会贯通，形成解题能力。通过对比理解“比热容、热值、密度”是物质的特性；让学生观看汽油机工作过程的动画，直观的复习了难点——“曲轴转动与做功”问题；精选计算解答题，给学生充足的时间，课堂体验热量和热值的计算，讨论交流加深对“热值”的理解，克服“计算难”的问题；最后设计“吸热升温与沸点”相结合的辨析，学生只需结合沸点知识，甄别结果是否合理，避免课堂的重复计算，提高课堂利用率，深化对热量计算的理解。教学中，此步骤超出预计时间2min。

总的来讲，课堂教学有两个突显的问题，第一，教师教学语言平淡，缺乏抑扬顿挫、慷慨激昂。用观课教师的话来说，我很“淡定”。反思自己，这可能就是平时课堂偶有学生打瞌睡的原因，今后定有意改变。第二，对学生的课堂评价和激励体系不完善。班级有了小组的建制，小组合作学习应用还不够灵活，激励性语言要加强平时锤炼，要开启教师智慧，多创建“贴近学生、形式多样”的课堂评价机制。

“上好一堂课，收获一份好心情”，我曾用课后的心情来评价自己的课堂。从这个角度看，自已课后的心情还是愉快的。课堂教学是“遗憾的艺术”。我们对课堂的反思，旨在让遗憾少一点，让惊喜多一点。