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(2012-03-04 11:59:55)
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教育 |
分类： 个人感悟 |
立足校情，提高“校本研修”的实效性
在课程改革的实施过程中，校本教研就象一部强有力的助推器，推动着课程改革的进程,增强了学校的“造血”功能。今天，我们愿借此机会，将我校在校本教研中的一些探索呈现给在座的各位领导，希望能得到你们的帮助和指导。
一、立足校情，明确开展校本教研的重要性。
1.教师队伍的优化整合是学校发展的关键
我校是采取多元化投资创建的市教育局直属的九年制公办学校，也是我市教育改革不断深化形式下诞生的一所新型实验学校，学校的校长和老师都是面向全市公开招聘的，干部和教师队伍综合素质高，年富力强。随着自贡大城市建设向东南发展规划的实施以及周边高档住宅小区的建成，特别是南湖生态城区、板仓工业园区的开发建设，为学校的快速发展提供了机遇。
我校也面临着先天不足和后天失调的困扰。首先，学校目前有三个学部，各个学部发展还不平衡。其二，教师在教学理念、教学方法上存在着较大的差别，学校需要度过一个相当艰难的人才培养磨合期。其三，学校成立时间不长，与外界沟通联系的网络还没有完全建立和完善，仍然处在相对封闭的环境里。如果我们在学校快速发展过程中，不能抓住机遇打造好一支优良的教师队伍，就会使学校失去可持续发展的核心竞争力。
2.实施校本教研是提升队伍素质的根本途径。
教师是一个学校的核心竞争力，而特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的光彩照人的宝石将会构成学校的鲜明特色。我们不能等也不能靠，只能打破常规、另辟蹊径，我们树立了“输血不如造血”的思想，坚持以师德建设为核心，师能建设为重点，搭建舞台促进教师发展为指导，立足校本，走出一条具有学校特色的校本教研之路来！
二、建立机制，提供校本教研的措施保障。
1.构建校本教研网络，落实工作机制。
我校以课程改革为依托，组建强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行小组。建立“学校、教研组、备课组”三级教研网络，并实行行政联系教研组制度，形成了学校教学研究的网络工作机制。
2.完善校本教研制度，落实保障机制。
（1）建立理论学习制度
我们引导教师学习最新的课程与教学理念，不断完善自已的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯。我们采取的主要方式是外出送培学习、引进专家辅导、个人自学提高等。为了鼓励教师多读书，我们变发教师继续教育资料费为报销继续教育资料费。
（2）建立对话交流制度
我们定期邀请校外教育机构、教科所、本地或外地的优秀教师与教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
（3）建立课题研究制度
我们注意把推进新课程中存在的实际问题提炼为研究课题，发挥教师作为教育教学实践主体在教科研中的优势，积极开展实践操作层面的应用课题实验研究，为教育教学改革提供支持。现在，我校有国家级子课题一个，市级课题三个（英语课题已经于今年7月结题），另外还有八个校级研究课题。
（4）建立一事一报制度
对校本教研活动的开展，我们力求做到要求明确、注重过程、管理逗硬。如对完成读书笔记数量，听评课节数，参加教研组、备课组活动次数，承担课题研究以及承担公开课情况等都做了详细规定，并做到一事一查，一事一报。充分肯定教师们的工作，认真反思不足，提出改进的意见和建议。
3.建立校本教研考评制度，落实激励机制。
（1）制定考核评价制度。包括《校本研修管理制度》、《加强教学教研的意见》、《教研组工作考评办法》、《备课组工作考评办法》、《课题组工作考评办法》等相应的管理、监督、评价制度，把校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，真正落到实处。
（2）制定考核奖励制度。包括《校本教研成果考核奖励办法》、《常规月查考核办法》、《教学质量考核办法》、《骨干教师推荐选评方案》等。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定，评选优秀个人和特色教研组、先进备课组，并予以量化。把考核结果与奖金、年度考核、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。
三、构建体系，营造校本教研的文化氛围
（一）人文关怀，创设教师竞争的良性环境。
1.以人为本，树立“教师第一”思想。
首先，培养懂人情的管理者。其次，开展“人心工程”，构建校园情感磁场。用加快发展凝聚人心，用民主管理团结人心，用领导身正安定人心，用福利关怀温暖人心，以此赢得教师的信任和支持。
2.领导垂范，激励教师真抓实干。
我们大力倡导高效的领导工作作风。完善“管理就是服务”的机制，要求干部当好“红花”，做好“绿叶”。强调干部的示范作用，站在教育教学的第一线，既做管理的能手，又做业务的标兵。
（二）实施“六大培训”，建设高素质的教师队伍。
1.师德师风培训。我们先后开展了“我爱我校”、“我爱我生”演讲活动和“优秀教师师德报告会”，“优秀教师”、“优秀人才示范岗”、“教师礼仪”等主题活动，并广泛开展以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题的师德教育活动。
2.新课程培训。本着先培训后上岗的原则，我校全体教师全部接受了培训，今年还直接派教师参加了六个学科的省级培训。每学期开学初，教研组长及部分教师还要参加市、区教研员组织的教材培训。教师们自我发展的意识明显增强，自发拜访名师、参与教学研讨、申请上观摩课、申报主持研究课题等已蔚然成风。
3.学历培训。我校教师全部达到中学本科、小学专科的学历要求。中学部有两人进修了研究生课程，小学部有20余位年轻教师已经取得或正在进修本科学历。
4.三支队伍培训。
为促进名优教师的成长，定期选拔表彰教师中德才兼备的优秀人才，彰其迹、扬其名、树其威，充分发挥其示范表率、指导带动、辐射影响的作用。开展结对帮扶活动，利用我校一批市、区知名教师开展“传、帮、带”的传统制度，把指导培养青年教师，作为一项常规管理活动加以落实。要求教师之间相互听课，实地感受教学过程，彼此学习成功经验。通过压担子、给位子、指路子、搭台子，让骨干教师主动工作、积极工作、尽情工作。
目前我校有省级骨干教师1人，市级骨干教师16人，区级骨干教师11人，占40%以上，中高级职称占60%以上。开展“一对一”的帮扶活动，老教师、骨干教师结对培养了17位青年教师、新教师。今年11月，教育导报还对青年教师宋世平的成长和我校的教师教育工作做了专题报道。
5.新技术培训。为了加大学科教学与信息技术的整合，提高全体教师的信息技术能力和水平，学校在实施培训的同时，还积极组织教师参加教师信息技术能力等级检测，目前，我校有30人获得中级等级合格证，占44.1%。
6.新思想培训。学校先后派干部、教师到清华大学、四川师范大学、西南财经大学、省市教科所参加培训。还千方百计聘请知名专家、学者进校传经送宝。组织教师学习了《教师科学素养》、《学校环境教育》，国家督学王文湛和北京师范大学博士生导师刘儒德的专题讲座（《新课程、新观念，素质教育和教师素质》、《教师专业修养与新课程的实施》及北京大学金正昆教授的《教师礼仪》。为教师打开了更广阔的视野。
（三）抓住核心要素，整合校本教研的三种基本力量。
1.自我反思，是校本教研的坚实基础。
我们借鉴兄弟学校的经验，对教师提出了“三思”要求。“三思”即教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思。我们还要求教师坚持写教学后记，记录教学过程中的每个闪光点，记录教学过程中的困惑和问题。教学反思已经成为我校教研组、备课组活动的一种方式。为保证教学反思活动的深入开展，学校还组织了“课堂教学反思案例”评选活动，在市小学数学教学反思评选中我校9篇文章获奖，在高新区“教育教学故事”评选中，有14篇文章获奖，其中12篇入编高新区2006年教育教学故事集。
2.同伴互助，是校本教研的合作文化。
①同伴合作，资源共享。
我校的同伴合作主要以备课组为单位进行,主要采用“集体构思→个人加减”的备课方式，然后确定一人主教，备课组集体听课，听完课之后再针对教学中存在的问题和不足进行集体研究，直到找到解决的办法。这样,即充分调动了教师的教学积极性，使教师在课改中学会了主动交流与合作，又使教师学会了开发教育资源,学会了如何引导学生、关注社会、关注环境、关注人生。
②校际合作，择优拿来。
高新区片区教研十分活跃，校际交流十分频繁，我们要求每个老师都要有学习、批判、借鉴的意识，出去听课时首先独立做好书面评课，再与同伴交流看法，过滤值得学习的精华，在实实在在的互动合作中，更新观念、领悟教法、提高教艺。
③内部挖潜，经验借鉴。
在教师发展过程中，我们注意发挥教学经验丰富教学成绩突出的优秀教师对青年教师的带动辐射作用。我校重拳推出学校骨干教师、名教师、优秀教师、服务标兵等，打造教育服务品牌；开展“九课众人行”活动。“九课”即示范课、亮相课、合格课、研讨课、汇报课、调研课、优质课、衔接课、开放课；“众人行”即每学期每位教师都要上公开课，精心锤炼体现新理念的创新型优秀课例探索学科教学的新思路、新力法，让青年教师一年入格三年升格五年定格，从而培养各学科优秀骨干教师，形成优秀教师群体。
3.专业引领，是教师素质提高的快速通道。
我们立足教学实际，以课案为载体，充分发挥引领的作用。以问题为课题，研究为主的行动方式，改进公开课、研究课的开设办法，适时邀请市、区两级教研员、名教师、专家来学校指导工作、会诊教学，发挥专业引领作用，传递新的信息，用新理念去撞击教师原有的观念，激发教师对问题研究的兴趣。
四、探索实践，丰富校本教研的活动形式。
随着课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。比如，如何把课改理念贯穿到整个课堂教学过程中，如何在教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的有机统一，如何评价一节新课程标准下的课堂教学等等。于是我们针对教师教学中的实际问题，开展多样化的教研活动。
1.开展教育叙事式研究，培养教师反思能力。我们提倡教师进行个人反思，记载有意义的工作经历；注重案例研究，包括“教例”的积累和利用；进行小组合作研究，发挥团队精神，强调“对话”和“分享”等校本研究的若干策略。
2.进行小课题行动研究，促进教研结合。让教师从实践着手，研究、解决自己工作中亲身经历的问题，小题大做，把问题当课题，着力解决教育教学中遇到的问题，要求教师们大胆的讲教学中的故事，摆教学中的道理，写教学中的收获，把日常教学和课题研究结合起来，做到教不离研，研不离教。学校教师人人有课题、个个搞科研，保持了良好的研究姿态。
3.加强集备研究，展现集体智慧。使备课成为教师再学习的过程，促进教师在学科专业知识和教学技能上互补互促、互激共进，充分体现现代教育理念中的合作意识。在教材内容的处理上，主张变通性、灵活性。要求教师在备课以及教学中要有所依、有所不依，在教学设计上突出个性特色，在推动学生创新思维和实践能力提高上应有新思路，研究性、探究性学习方式应充分体现。
4.开展“九课”活动，提供展示平台。各类公开课、研究课、示范课的举行使教师学习借鉴、取长补短、不断提高，实现“效率、效益型”课堂教学的转变。教师专业化水平在实战中得到迅速提高。
5.举办课改论文征集评选活动。学校将专题学习和撰写教育教学论文作为促进教师自觉学习、自觉成长的有效形式，并建立了常规评检制度、学习奖励制度。要求教师结合教学教育实践，写出学习札记，并将学习情况纳入年终考评。围绕中心任务和课程改革进程，要求全体教师每学期至少上交一篇高质量的教育教学论文或者教育教学反思，并组织人员进行阅评，评出不同奖次，记入考核。同时，精选优秀论文召开课改经验交流会，起到了相互借鉴和学习提高的作用。
6.举办“沙龙论坛”，促进共同发展。我们每季度举办一次“绿盛沙龙”教育论坛，把德育、教学的叙事、经验和教训进行交流或观摩，以思想交换思想，以智慧启迪智慧，以观念生成观念。
7.开放教研，博采众家之长。我们实行推门听课制，把课堂面向社会和家长开放，把教研中心下移到教研组、年级组和学科组。老师们通过参与式教研，参与式听课、评课，与家长、专家面对面，对新教材的把握与实施，新的教学理念在课堂上的落实，课堂教学水平等方面都有了明显的提高。
8.专题教研，增强研究的实效性。为了使全体教师尽快适应新教材、新教法，我们开展了大量的有针对性的研究工作。如我们把小学语文分为识字课、阅读课、习作课、园地训练课、口语交际课等类型，数学则分为新授课、练习课、复习课、活动课等类型，其中新授课有分为概念教学课、计算教学课、实践探究课、解决问题教学课等。并分类型组织了专题研究课、示范课活动等。从而确定了语文课教学的以“读”为主的课堂教学模式（“以读代讲、以读促讲、以读促思”），数学课教学“三原则”——素材来源于生活，问题来源于学生，方法来源于探究。今年11月7日，在自贡市小学语文“S”版教材教学研讨活动中，承担识字、阅读、习作课教学的三位教师均在我校产生，充分展示了我校开展专题教研的成果。
9.跨学科教研，注重学科综合性。教学除了学科特色有差异外，学习方式是可以互相学习参考的。我们提倡教师跨学科听课，如听英语课，学习英语老师在课堂上创设说的情景，进行大量的语言训练；听数学老师的课，学习数学老师如何将刻板的数理运算处理成学生乐学的问题情景等。
10.构建“书香校园”，开展教师读书活动。结合每年一届的“校园读书节”活动，学校坚持每学期向每位教师推荐书籍，让教师养成读书、思考、研究的习惯。同时，为了给教师搭建一个信息交流的平台，学校还定期出版《论文集》，以此督促教师不断写作提升自己。
五、我校校本教研取得的初步效果
经过一段时期的探索与实践，校本研究的独特优势和积极成果已初步显现。自2002年建校至今，在短短的四年时间里，取得了突出的成绩。办学规模从建校之初的6个班不足300人，发展到目前的35个班2000余人；在参加全市或全区（自流井区）的统一检测中，中学居市直属学校前茅，小学居自流井区前3位。学校先后被评为四川省“绿色学校”、四川省“卫生先进单位”、四川省“无吸烟单位”，自贡市“校风示范学校”，自贡市“常规管理优秀级学校”，自贡市“爱国卫生红旗单位”、自贡市“文明单位”，自贡市“绿色学校”、高新区“非典防治先进单位”、高新区“文明单位”、“普法依法治理优胜单位”、“先进教职工之家”，自贡市“先进党组织”、自贡市“优秀团组织”，自贡市食品卫生B 级单位等省、市、区级荣誉10多项。
我校的校本教研，以“个人反思，同伴互助、专家引领”三元素为载体，出现了“五多”现象，即活动多，参加人次多，经验文章多，经费投入多，完成继续教育学时多。
1.教研活动多
学校教研活动形式丰富，内容充实。有教育叙事式研究，小课题研究，集备研究，“九课”活动，课改论文征集评选及课改论坛活动，“沙龙论坛”，开放教研，专题教研，跨学科教研，随意性教研，“书香校园”等11大类。
2.参加人数多
全年一共组织了近300人次参加省、市、区级教学研讨活动。其中省级以上23人次，市级70人次，区级200余人次。有74人次参加了市、区、校的献课活动，其中市区级15人次。全校教师全年人均听课45.8节。
3.经验文章多
全年共计推荐文章111篇（包括教学设计和教学活动），占163%，102篇获得等级奖，占91.9%。特别是在市的“四个一”评选活动，55人次参加，占80.9%。其中一等奖10个，二等奖17个，三等奖28个。在市第二届基础教育课程改革优秀成果评选中，我校获得17个等级奖，其中五个市级一等奖（全市共62个），一个省级二等奖（全市共5个）。在高新区教育教学故事评选中。获得一等奖2篇，二等奖6篇，三等奖6篇。入选高新区教育故事集12篇。
4.经费投入多
据不完全统计，全年用于教师教育经费共计八万余元，包括教师培训、资料征订、成果奖励、课题研究等项目。
5.完成继续教育学时多
今年我校教师人均完成继续教育学时311.9学时。良好率达100%，优秀率达90%，居全市首位。市教育局师训科近期将在我校召开教师教育工作现场会。
扎实的校本教研，使教师间相互封闭的现象不见了，取而代之的是交流与合作，教师的自傲的状况少了，换来的是同事之间的相互信任和帮助，形成了人人上公开课、个个做评委，周周有家长进课堂见证我们的课程改革的良好局面。教研氛围日渐浓厚，新的教研文化正在形成。教师专业素质和业务水平有了显著提高，赢得了良好的社会声誉。
但我们也深深体会到，校本教研不仅仅是一门科学，更是一种智慧、一门艺术，要使校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺的内容，还有很多现实问题需要我们去解决，也还有很长的一段路需要我们去走。
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