谈谈教师的专业发展

殷增元

教师专业发展，和我们每位从事教育的人都息息相关的话题。在谈这个话题前，我们不妨先了解一下什么是“教师专业化发展”？教师专业发展在百度百科中的定义是指教师作为专业人员，在专业态度、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

教师要不要专业化发展？

答案毋庸置疑，要，而且是必须要！个人理解两个原因：首先是个人需求，作为教师，不管是愿意还是不愿意，我们要在学校工作三四十年，和学生、家长打交道三四十年，很难想象一个不专业的教师，会通过工作获得多少的幸福感？工作占据了我们生活的绝大部分时间和精力，“工作一阵子，幸福一辈子！”这样话，我们扪心自问，一个不专业的老师，会幸福吗？所以，专业化发展是教师个人幸福的需求，是教师个人幸福的根基，我们要幸福就必须要专业；另外是学生和家长需求，他们应该是我们专业化发展的最大受益者，很多的家长关心自己的孩子分到了哪个班？有些家长孩子还没有上学，便打听代课的老师，原因也就在此，很多家长希望自己的孩子能够遇到一个“好老师”，这里的“好老师”应该就是专业化发展程度比较高的老师。

教师专业化发展的现状简析

首先是关于“专业态度”的问题。不妨先来思考一个问题“你努力工作的原因是什么？”当我们扪心自问，再结合自己的实际情况分析，答案可能存在以下几种：一是为了自己有一份稳定的收入，简单说就是养家糊口型。这一点我们每个人身上都多多少少存在，简单举个例子来说，假如没有了今天这份工作，缺少了这份收入，我们的生活质量会不会下降，这对于我们从事了并且习惯了教师工作的老师们来说，可能有些人的答案是“很难想象”；另外一种类型就是努力晋级型，工作的原动力是为了晋级，一切为了晋级，和职称有关的紧紧围绕、斤斤计较，和职称无关的漠不关心、高高挂起，为了更高一级的职称忘我的工作，当然这一部分老师因为把工作的重点和学校、学生的需求在分数这个共同点上结合了起来，所以，他们的成绩都还不错，但背后的因素是牺牲了自己和学生的大量的时间和精力，有些甚至是无谓的，个别老师为了成绩的提升，甚至违背了师德要求，而终极职称一旦实现，也便无欲无求了，无形中成为了职称的奴隶，可惜可叹；还有一种就是传统奉献型，这一部分老教师居多，工作认真，不图名利，立足本职，奉献了自己的青春，任劳任怨，对待工作从不推脱，绝少抱怨，可敬可佩！还有一种类型的老师，把“做学生喜爱的老师”当成自己的职业理想，不断反思课堂、研究学生，总结提升自己，这一部分老师最显著的特点是成绩好，受学生欢迎！（以上几种情况，可能我们每个人身上在某一种类型上都多多少少存在着，没有特指，希望老师们不要对号入座，另外也希望老师结合自己的情况，对自己十几年级甚至几十年的工作做一个稍微深入一些的总结，调整一下自己下一步的发展方向。）

再说一下专业能力的问题。所谓教师的专业能力也就是指在教师能够胜任任教学科的能力，包括课堂教学能力、课堂管理能力、教学评价能力、教育科研能力等。随着时代的发展，学生也在发展，不同时代的学生具有不同的特点，学生在变化，这就要求我们的教育，特别是我们的教师就要相应的变化，这也就对我们的专业能力提出了更高的要求。当前，我校教师的专业能力方面还需要进一步提升，需要我们进一步解放思想，以更加广阔的胸襟，更加强烈的学习态度，提升我们的专业化发展程度，比如举几个简单的方面大家思考：我们每天都备课，备课有没有我们自己的思想，离开了参考教案，我们能否独立编写一篇属于我们自己的备课；我们的三步教学策略，是否真正在自己的课堂上落实，能否进一步提出自己的修订意见；我们基础的电脑水平如何，对于网络资源的利用是否充分；我们的教后反思是否结合自己学生的特点，每次的反思是否有深度；集体学习是否认真参加，参加是否积极思考，积极讨论；每次的听评课是否按时参加，结合自己的课堂反思自己的教学；每次阅读推荐，是否认真用心阅读，有没有什么样的感悟体会；至今以来，我们有没有拿起笔来信心和勇气，在工作简报发表了几篇文章……

教师专业化发展的途径

教师专业化发展是一项长久工程，途径多种多样，简单来说推荐三种“学习”，“实践”，“反思”，这也许是教师专业发展的最佳途径。

做学习型老师。活到老，学到老，对于我们教师来说更是如此，作为新时代的老师更需要我们不断学习才能适应学生的需求，现在的学习方式灵活多样，听评课是学习，教研活动是学习，听报告是学习，网络学习也是学习，但不要忘了最重要的一种学习方式——阅读。经典书籍是人类智慧宝库中的瑰宝，它蕴藏着解开问题的钥匙，阅读可以加深我们学习的厚度，增强我们对职业的认同度，在阅读中可以发现另外一个更完美的自己，在阅读的过程中加深对教育的理解，很多的教育问题都能够从阅读中找到答案。作为老师不管所教的学科是什么，阅读应该成为老师的日常学习的重要组成部分，阅读的内容不仅仅是自己的学科专业书籍，还包括教育理论书籍、班级管理书籍、人文社科书籍等，阅读在提升我们内涵的同时，丰富了我们解决问题的能力。

做实践型老师。“千说不如一做”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这些都告诉我们实践的重要性，本学期，我们教学的根本也放在“落实”上，很多问题还是要在实践中得以落实解决。理论和实践是相互依存，共同存在的，我们有理论（哪怕是头脑中的一丝想法），需要在实践中去检验，在实践中改进提升，丰富完善，离开了实践的理论，只能是空中楼阁，那么实践的内容有哪些呢？可以是培优补弱，可以是后进生转化，可以是分层教学，可以是教学策略提升，可以是学生积极性的提升，可以是小组管理，可以是作业教学等等，太多太多了，日常教学为我们提供了太多了实践的机会，我们有没有充分做到“把问题当课题”来研究，来实践呢？

做反思型老师。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保险公司”开业启事中 写道：“投保条件：每日三省，写千字短篇。……十年后持 3650 篇来公司。理赔办法：如投保方自感10年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百……”可见反思的重要性，反思的最好的方法就是拿起手中的笔，流淌出自己内心的声音，一方面对我们当前的工作是一种总结，提升，另一方面也给我们的日子留个念想。可能很多老师也曾有过类似的想法，但仅仅是停留在脑海，可能转瞬即逝，下一个日子又会成为上一个的重复，而我们也就在这样的日子叠日子的重复中过着单调而乏味的生活，就像我们很多老师一样，记录下自己的感想、感受，当现在再回过头翻看自己的一篇篇记录的时候，感觉日子是实实在在存在的，我们的提升也是实实在在的。所以，倡议各位老师积极行动起来，放下所有的顾虑，坚持不断地反思总结自己，优秀就在不远的地方等着我们。

“学习”“实践”“反思”如果简单突出一下重点的话，那就是“阅读”“落实”和“写作”，而实现这三者最重要的一点就是我们要有一颗自觉成长、自我发展的心，李镇西说过“成长是自己的事”！的确，如果我们自身有了一种自觉成长、发展的意识，我们就不会抱怨没有时间、缺少条件了，我们会想方设法提升自己对教育的认知水平，提升自己的职业幸福感。

专业化发展，我们都在路上，只有走专业化发展的道路，我们才能真正感受到教育的幸福，来自于我们职业的幸福。