论基础写作、应用写作和文学写作的关系     

                                     姚承嵘

 

    基础写作、应用写作和文学写作是全国高校写作教学界普遍接受、流行的三个概念。这三个概念可以被理解为对应于相应的文体,例如应用写作对应于应用文体，文学写作对应于文学文体，基础写作对应于小学初中语文课堂上学生们学习以及练习写作的记叙文、说明文、议论文、应用文等;从社会功能的角度说,也可以把这三个概念理解为应用写作是实用的,文学写作是审美的,而基础写作是服务于基础教学、训练的,它的职能是培养、增强学生的写作基础能力(格式和文字规范,书写工整流利美观,语言通畅,标点严谨,设段合理,文路清晰,文面整洁)、写作基本能力(取材、酝酿、立意、布局、行文、修改)和初步的审美体验感悟能力。三者之间的关系可以比作一棵大树: 树干是基础写作,树枝中处于中心、最高位置的是文学写作,处于周围位置的是应用写作;用两句话可以简洁地揭示它们之间的关系:基础写作是应用写作和文学写作的基础;文学写作是基础写作和应用写作的指导。这两句话很容易理解,第一句话也很容易被普遍接受,但第二句话一开始不见得易于被大家普遍认可①。我们还是举一些例子来详细地阐释一下。

     先看看以下广告作品:

              热爱生活

                       冷静选择

                        ——奥克斯空调

 

                       穿上双星鞋

                       潇洒走世界

 

                       用清逸

                       更美丽

 

                       蒂花之秀

                       青春好朋友

 

                       澳洲西麦

                       健康信赖

 

为什么这些广告读起来琅琅上口?因为它们押韵,节奏对应得也相当工整。

再看两副名联:

              铁肩担道义

                      妙手著文章

 

                      精诚无间同忧乐

                      笃爱有缘共死生

 

    为什么它们读起来一下一上、一启一合、一抑一扬、音乐般悦耳动听?因为它们上下联严谨对仗(对偶和平仄都严谨对应),当然,这两副名联思想内涵也极其丰富而深刻。

     再看下面这两个正标题(都是严谨的律句):

                 事非经过不知难(通讯)

                 诗林领路觅芳菲(诗歌教学报告)②

 

     笔者的问题是:上面这些例子(押韵的广告、对仗严谨的对联、平仄合律的标题)在当下的应用写作教材里可以找得到吗?这些文化含量颇高的作品应当不应当包括在应用文体写作教学之中?

     笔者继续举证:

 

           芳名塔沉思录③     

            

             这是三把擎天的宝剑

                 支撑起学院的半壁江山

 

                 这是一座无言的丰碑

                 浓缩着人们由衷的赞美

 

                 这是一部天地间的巨书

                 感动着我们长久地品读

 

                 多少颗浑浊、浮躁的心

                 在这里得到了沉淀、提纯

注释：

    芳名塔是莆田学院为纪念捐献学院教育者而建，塔上刻有捐献者名录。据称，学院约一半建筑来源于捐献。

 

             芳  名  湖④

 

               在芳名塔的东西两边，

                    两泓湖面上流水潺潺；

                    蛙鸣点缀着夏天的夜晚，

                    湖光树影伴我们入眠……

  

                    迎着朝阳，我跑过湖畔，

                    晨读的同学们像星星点点；

                    风来雨去，叶落花开，

                    小湖见证着我们羽翼丰满……

 

                    有人说芳名湖太小，太小：

                    书本大不大？书虫的路远不远？

                    是谁把这里雕琢得这样精致？

                    堪称我们校园的特色景观！……

 

                    当我们求得了一生的芳名，

                    就会知道这里才是追求的源泉；

                    当我们离开了芳名湖之后，

                    才会知道对她有多么留恋……

 

             七律  

            陈金荣教学楼感赋⑤

 

                江山何必叹多娇，

                          和美相谐金律条。

                          义乃人生一首选，

                          举为思想后当翘。

                          功长过短史家论，

                          德是怨非俗世嚣。

                          千载光阴弹指逝，

                          秋鸿阵阵唱渔樵。

注释：

    新加坡金鹰国际集团董事局主席陈江和先生祖籍莆田，捐资1000万元兴建莆田学院以其父名冠名的教学实验综合楼。

     陈金荣教学楼可同时容纳7000人从事教学科研活动。

     这是一首藏头诗，每句的第一字联起来是“江和义举功德千秋”。

     尾句含有“雁过留声，人过留名”之意，做了好事，人们会永远记住你的。

 

            烟台南山学院校歌⑥

                          巍巍南山耸立在我们心田,

                              青春的激情燃烧在我们胸间,

                              我们是翱翔渤海之上的精灵,

                              展翅高飞在科学文化的圣殿。

                              以真理为伍, 追求卓越,

                              与时代同步,崇尚奉献。

                              自主, 自由, 自律, 自强,

                          积极向上蔚成风范。

                          让壮志豪情化作坚实脚步,

                          不断攀登理想之巅;

                          让壮志豪情化作累累硕果,

                          振兴中华谱写新篇。

 

                广东工商职业学院校歌

            

             七星岩北青山滴翠,

                         将军山下楼群巍巍,

                         白墙碧瓦多么优雅,

                         广东工商职院闻名天下。

                         我们在这里攀登,

                         攀登职业教育高峰,

                         校企合作开新路,

                         工学结合无限风景。

                         立定志向, 学会做人,

                         广博学习, 报效祖国。

                         海纳百川, 坚韧执著,

                         豪情化作西江之波。

                         今天我为母校自豪,

                         明天母校为我骄傲。

                         在中华振兴史册上,

                         写下我们人生灿烂辉煌。            

                  

    笔者的问题同样是:上面的两首新诗、一首七律、两首校歌歌词这类作品在当下的应用写作教材里可以找得到吗?这些文化含量颇高的作品可以被看作是应用写作吗?

    笔者在2004年5月1日《中国教育报》上发表文章谈及自己的校歌创作经历，记得编辑在我稿子中的“创作”二字加了引号,这令我至今印象深刻:说明编辑已经注意到了这类纪实作品与文艺创作的不同。

    笔者的思考是:上述新诗、律诗、校歌歌词(还包括厂歌、企业行业歌曲、市歌、国歌等歌词,比如《中华人民共和国国歌(义勇军进行曲)》歌词)既可看作是文学作品,也可以看作是应用写作(或称“纪实写作”),或者说它们是介于文学写作与应用写作之间的作品。三类写作各有功能,有分有合,我中有你,你中有我:世界的复杂性正是如此,这有什么奇怪呢?

    正因为在当下的应用写作教材中一般找不到笔者举证的上述作品(押韵的广告、对仗严谨的对联、平仄合律的标题,韵律和谐的新诗、歌词和格律诗词等),所以,在当下大中学校中国语文课程中,如果没有开设基础写作、文学写作课（或没有开设以写作为中心的语文课）,而只开设应用写作课,那应当是不全面的,不完备的,不妥当的,不科学的(据笔者了解:有的高校正是如此),应当尽快予以纠正。

 

注释与参考文献：

①  见《姚承嵘写作教育论集》（东北林业大学出版社2005年12月第1版）第55-56、187-193页。

③④此二诗曾发表于《莆田学院报》和福建莆田《湄洲日报》。

⑤此诗曾发表于《莆田学院报》。《芳名湖》和《七律 陈金荣教学楼感赋》并见《姚承嵘写作教育论集（续集）》（东北林业大学出版社2012年8月第1版）第169-170、222页。

⑥在网上搜索此歌歌名，即可看到视频，有字幕（歌词）、画面、伴奏、合唱，试听该歌效果(本文作者作曲)。本文中引用的诗歌教学报告正标题、新诗、七律、校歌歌词均为作者所作。

 

 

 

 

作者简介及联系方式:

  姚承嵘，男, 莆田学院教授，祖籍江西南昌、湖北潜江(龙湾姚家湾)，1949年11月生于黑龙江鹤岗 。在《写作》、《应用写作》、《中国教育报》、《光明日报》、《文艺报》、《中国大学教学》等发表论文200多篇，出书16种，有专著《写作训练学——系列方式写作（作文）教学法》、《写作学》、《姚承嵘写作教育论集》、《姚承嵘写作教育论集（续集）》等。

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