记叙文“五笔叙事”写作法要点

语文老师    编制

一、“五笔叙事”概述

   故事一般有开头、发生、发展、高潮和结尾。如果平铺直叙，文章就缺乏感人的魅力。但若能运用“五笔叙事”法，情况就可能大不相同了。这“五笔”就是“概述一笔”“交代一笔”“叙述一笔”“巧转一笔”和“深化一笔”。

   概述一笔：就是在文章的开头用简洁的语言概述能引起悬念的事件，目的是让读者在开篇就知道文章要写些什么；也可以勾画鲜明的人物形象，或 者展现出一个生活画面，点明难忘的情景或场面；还可以概述自己在特定情境下的心理。这类概述的目的，在于引入入胜。“概述一笔”要求写得醒目。

   交代一笔：就是交代事情发生的背景或原因，或交代人物的特点、与事情的关系。这一笔要求写得简明。

   穿插一笔：这一笔根据故事内容而定，可有可无。可在“交代一笔”之后灵活插进这一笔，描写事情发生时的环境、天气、氛围，引出事件或为故事发展作铺垫，或为下文某情节埋下伏笔；也可以灵活插入下面“叙述一笔”来写。这一笔要求写得生动。

   叙述一笔：按事情发生的过程叙述事情开始的情景和变化发展过程。这一笔要求写清楚。一般可简要一些，也称为“简叙一笔”；如果内容较多或过程较复杂，可以具体叙述，一切以叙述清楚明白为目标。这一笔要写得合情合理。

   巧转一笔：这是全文的重点与亮点。一要写具体，生动再现生活情景；二要在自然的叙述中写出事情的变化转折，写出事情意料之外的结局，写出曲折波澜，写出故事味；三要把变化转折写得自然巧妙，符合生活的情理，真实可信，让人细想，事情的结局又在情理之中；四要注意“叙述一笔”与“巧转一笔”的前后呼应。

   深化一笔：主要是抒发自己对上面叙述的故事产生的感悟，或描述情感心理；感悟与情感心理既照应故事内容，又明确体现题意，突出主旨。也可以根据文意再现某一特点情景，让人回味，但仍要体现题意。这也是全文的重要一笔。这一笔，目的在于揭示主题，提升文章品位。这一笔要写深刻，有意蕴。

   但要注意的是，“五笔叙事”只是为避免平铺直叙而设置的变化行文的小技巧，切不可将它看作一种刻板的行文模式。在实际写作中，要灵活运用“五笔叙事”法，不可机械呆板。

    首先，“五笔”的运用要根据故事内容而定，要服从文章的整体安排，不能刻意设置。其次，宜变通使用，例如，“交代一笔”后可以增加“穿插一笔”，也可以将它们结合起来写；“概述一笔”可以是富有抒情味的概括描述，也可以将下文的“穿插一笔”提上来与事件结合，形成具有浓厚氛围的“概述”；“深化一笔”可以写得含蓄一些，再现一个令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波澜，则可以在第一个“五笔”或前“四笔”之后，按“叙述一笔”“巧转一笔”继续叙事，也可以将这两笔合并起来，写出第二个第三个波澜，但结尾部分的“深化一笔”则不可省略。

 

二、灵活运用“五笔叙事”，巧妙讲述生活故事之例文1：

更重要的事

    我一直以为我自己的事最重要，然而有一天，这想法被一件小事颠覆。

[概述一笔。开头点题，进而逆转，引出悬念。]

   那天，当妈妈接过我给她拍了照片的手机，她忽然沉默了。

   尽管窗外的虫儿仍不知疲倦地演奏着它们的音乐，大马路上的汽车鸣笛依旧尖锐刺耳，我只觉周遭的空气凝固了，时间也凝固了。粲然的笑消失在她的脸庞，而五分钟前她还像个孩童央我用新手机为她照相。

终于，她淡淡地叹道：“老了。”

   轻轻的两个字如同电流穿透我心房，一阵颤，一阵疼。

   我偷偷望向她，那双颊的褐斑与眼角的细纹何时变得这样明显？还有那额前黑发间藏着的银丝竟也如此晃眼。她的眼眸里正闪着特别的光亮。

[交代一笔。交代主体事件：我帮妈妈拍照，妈妈发现自己老了许多，妈妈的沉思引发我情绪的震动。]

    曾经偶然在抽屉的一隅发现一本笔记本。每一页都留着她娟秀的字迹，而内容，都与我有关。她是何时恁般细致地记下了我成长的点滴？就是这样的她，把我当成她生活的中心，甚至忽视了自己容貌的点点变化。

[穿插一笔。妈妈对我多年来的持续关心，让人震撼。]

    “赶紧做作业吧，你学习更重要，我去把你的校服洗洗。”她转身离开，瘦削的背影带着些许落寞。她就那么缓缓地踱出房间，那脚步踏着岁月的长河，每一步都踏出回忆，每一步都唤起怀念，怀念曾经青春的模样，怀念当初年轻的心。

   鼻子蓦地发酸，我把湿润的双眼转向窗外。夜空中泻下的月光仿佛九天涌流而下的泉水，它就是我的眼泪。所有的情绪化作一个念想：她的世界里我最重要，以至于她忘了自己，只为我，一天天地老去。

[巧转一笔。写妈妈借口离开，打破这份尴尬。但是，妈妈的掩饰引起了我进一步的反思。]

    犹记得上海的那个夜晚，她在冰冷的医院大厅通宵未眠。为了我，她站在挂号队伍的前列。去医院前她对我说：“我不睡没关系，重要的是你能健康！”深秋的风已夹着砭骨的寒，我不知道她怎样忍着头痛，捱过了漫漫的孤寂的夜。第二天，当她高兴地攥着一张上面有我的名字的小纸片，她那憔悴的脸上却堆满了烂漫的笑容。

[再次穿插一笔。讲述一个小故事，强化妈妈对我的爱，再次表达心灵的震撼。]

    哪一个母亲不曾是穿着羽衣的仙女？只是她用最黯淡的粗布把自己掩藏了。她不再注意到自己，她的眼中只剩下我，她生命中最重要的人。

    我曾经不耐烦地打断她关切的话语，只为埋头于一张卷抑或一本书；曾经无数次地拒绝同她一道散步，只用一句“我很忙”来搪塞。一直以为自己的事最重要，当我看到妈妈日渐老去的背影时，我的“中心”崩塌了。

    妈妈，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！

    妈妈，让我抚去你眼中流转的哀伤。即使韶华逝去，在我心中，你依然美丽！

    妈妈，今天我清楚了，体会你爱的方式，理解你爱的言语，回你一个温情的拥抱，对我，是更重要的事。

[深化一笔。由反思而反省，水到渠成地进行抒情。通过抒情，揭示文章中心，深化情感认知。]

[总评：文章叙述了“我”颠覆“我最重要”这一思维定式，得出“体会你爱的方式，理解你爱的言语，回你一个温情的拥抱，对我，是更重要的事”这一感悟的心路历程，以婉曲的笔调道出浓厚的母女亲情。

本文堪称“五笔叙事”的典范。“概述一笔”，巧妙点题，引人入胜；“交代一笔”，说明事因，引入正题；“巧转一笔”，自然过渡，衔接自然；“深化一笔”，水到渠成，画龙点睛。最妙的还是“穿插一笔”的反复运用，不仅极大地丰富了文章的内容，还使文章的叙事变得摇曳多姿。]

 

例文2

2013年高考全国新课标卷Ⅱ作文题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

    高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊。同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。

某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。

    如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。

    对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。

   要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

 

下面是2013年全国新课标卷Ⅱ的一篇优秀作文。请从灵活运用“五笔叙事”的角度对文章作点评和总评。

她与新同学

    父母送她到学校，安置了一切后就回去了。她 独自一个人坐在床上，心想总算如愿以偿了：第一次走出山沟，第一次来到县城，第一次到外地读书，第一次独立生活了……

点评①：____________________________

[①既是“概述一笔”，点出事件，又是“交代一笔”，呈现背景。四个“第一次”让读者迅速进入作者设置的问题情境。]

    对面是一个又矮又小、脸上长有两处黑痣、让人看了一眼就不想再看的女同学，正在有滋有味地吃着晚饭。陌生的寝室，陌生的同学，她只是双手紧抱着那只小提包，拘谨地盯着对方。

   “你是刚到吧，同学？”小个子抬头，一边收拾碗筷一边似乎讨好地微笑着问道。

   “嗯。”她只作简单的回答。

   “是不是还没吃饭呢？应该赶快去打，不然就来不及了。”小个子很热情。

   “谢谢，谢谢！”她站起来，却不免有些犹豫——小提包的拉链没有锁，怎么办？

   “怎么，没领到饭卡吗？”小个子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。

   “不，不，不用。谢谢！我有，有饭卡。”她一着急把提包往床上一摔，取出了饭盒，转身就走了出去。

点评②：____________________________

[②巧用对话，“叙述一笔”，展开情节。]

    可是当她走出寝室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可无；不怕一万，就怕万一；自己在外面生活，可要时时都多长个心眼呀……”妈妈临走时千叮咛、万嘱咐的话像电影的画外音，清晰地萦绕在耳畔。她越想越不放心，快步往回赶。门“砰”的一声撞开了，然而，寝室里连个人影都没有，小个子不见了。

点评③：____________________________

[③穿插进妈妈的叮咛与嘱咐，烘托人物心情，同时为“误会”的产生作铺垫。]

   “去哪儿啦！”她心里一惊，一头扑到自己的床上，紧张的双手抖动半天也没拉开小提包的拉链。

    正在这时，小个子从床底下爬了出来。

   “你？”小个子满身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯着她。

   “我，我没有找到食堂，不，我……回来取一件东西。”她慌乱地擦拭着额头上的汗珠。

   “噢……你走时我看见床不停地晃动，刚才钻进里边帮你垫了一下床脚。”小个子说，“你没打来饭吧？刚来这儿不熟悉，我正好要去打壶水，就顺便帮你打回来吧。你在宿舍里好好地待着。”

    望着小个子含笑出去了，她没有说话；伸手摇了摇床架，果然，刚才还晃荡的床现在一点也不动了。

呆呆地、呆呆地愣了足有三分钟，她才打开自己那珍贵的小提包，只见六张伟人的头像似乎正冲着她笑呢。   

   “唉，真是虚惊一场，早知如此……”

点评④：____________________________

[④巧转一笔，用“误会”的解除显出故事的波澜。]

   过了一阵，小个子端着为她打的饭菜走了进来，而且含笑憨厚地对她说：“我知道你很不放心，刚从农村来的同学一般都这样。现在我们成了同寝室的舍友，以后就知道我这个来自乡镇的是什么样的了。”

   “哦……哦……”面对小个子的友善和宽容，她只是“哦哦”两声，再也没说出什么来。

点评⑤：____________________________

[⑤结尾这“深化一笔”，余味无穷，提升了文章品位。]

总评： ____________________________

[总评：这是一篇很有特色的叙事文。叙事简洁平实，心理描写细腻，读来真实可信。

   文章虽然短小，情节虽简单，但有波澜，有可读性，这得益于“五笔叙事”的妙用。在“误会”形成的波澜中，揭示了欲建立和谐友好的同学关系，不仅要“学会尊重、理解和包容”，还要“信任”这一主题。]

 

三、练习巩固提高

请根据下面设置的情境，灵活运用“五笔叙事”的方法设计出故事梗概。

1．情境：天气转冷，妈妈到学校来给我送衣服，顺便捎了一些土特产，我却怕同学笑话而责怪母亲。

故事梗概： ____________________________

[提示：这应该是一个“爱”与“被爱”的故事。故事的矛盾焦点在“我”的虚荣心，故事的结局就是“我”的虚荣心被“爱”融化。运用“五笔叙事”时应把握好以下几点：一是用好“概述一笔”“巧转一笔”，保证故事叙述完整、顺畅；二是用好“交代一笔”“穿插一笔”，突破时空限制，充分表现“爱”的无处不在与无微不至，丰富故事内容；三是用好“深化一笔”，使文章主题得到升华。]

2．情境：一场辩论会正在激烈、紧张地进行。

故事梗概： ____________________________

[提示：这场辩论会应该是了解中学生学习生活的一个窗口。通过这个窗口应该可以窥见中学生生活的许多方面：知识含量、思想水平、精神风貌、人际关系、团队精神……。突破特定情境的限制，灵活运用好“五笔叙事”很重要。]

 

从下面作文题中选择一题，运用“五笔叙事”写作。

1．有人说，在这个世界上，有种感情一直都是不动声色的，它站在那里从不刻意靠近你，却又从来没有离开过你。

    在现实生活中，你感受到过这种感情吗？请以“藏在深处的爱”为题写一篇记叙文，不少于800字。

[写作提示：在思考这个文题时，要特别注意题目中的“藏”和“深处”这几个字，它提示我们，这种感情的特征是内敛的，这种感情的表达是含蓄的，而这种感情的本质是真挚而深沉的。]

2．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的记叙文。

红尘滚滚，人海茫茫。面对熙熙攘攘的人群，凡•高只把他们分成两类：一类人总是千方百计地让自己活出“样儿”来，一类人则怀着平常心只图活出“味儿”来。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围；不要套作，不得抄袭。

[写作提示：材料中凡•高所说的“样儿”应是指“体面风光的生活”，“味儿”则是指“自得其乐的生活”。活出“样儿”和活出“味儿”是两种不同的心态、两种不同的追求，也是两种不同的生存状态。前者追求的是外在的(包括物质上的)风光，而后者追求的是内在的(主要是精神上的)愉悦和满足。

  依此题写作记叙文，应该写记人的文章。作者对人生追求的认识，应该通过文中的具体人物形象表达出来。文中的人物可以有多种选择：①不求“活出样儿”，只求“活出味儿”的人；②不求“活出味儿”，只求“活出样儿”的人；③“活出样儿”的人和“活出味儿”的人；④在“活出样儿”的同时，也体味人生的“味儿”，以求“活出味儿”来的人。]