步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/

手段

Step 1

Warm-up

通过两个分层次的TPR活动，有梯度地操练相关的单词和短语，让学生从中理解和学说三个新词in, under, desk,充分感知其音、义。所学的知识由词到短语循序渐进，学生易于掌握。

（1）       TPR活动(一)：

1、师：Boys and girls.I see so many things on your desks. Please tidy your desks.First show me your ruler.引导学生出示尺子,并跟说ruler.

2、教师继续运用Show me your…句子，引导学生依次出示、跟读pencil box和desk。

（2）        

（3）       TPR活动(二)：

3、师：Now tidy your things. Put the ruler in the desk. 引导学生把尺子放进桌子里，并跟说in the desk.

4、师接着说：Put the book under the pencil box.引导学生把书本放到铅笔盒的下面,并跟说under the pencil box.

（4）       1、学生出示自己的尺子,并跟说：ruler，ruler.

2、学生依次出示铅笔盒，跟说：pencil box，pencil box. 敲打自己的桌子，跟说：desk，desk.

3、学生把尺子放进桌子里，并跟说：in the desk，in the desk.

4、学生把书本放到铅笔盒的下面,并跟说：under the pencil box，under the pencil box.

实物，

TPR活动

Step 2

Presenta-

tion

通过师生以及生生之间的Hide and seek游戏，引导学生在玩中理解和学说句型Where is …? It’s in/ under the…。让学生在玩游戏的过程当中不知不觉就学会和掌握了新知识。

Hide and seek游戏：

1、师：Let’s play a game. Guess, where is my ruler? 引导学生用句子It’s in/under the…来猜测，让学生练说该句子。

2、引导学生结对做Hide and seek游戏，通过游戏，让学生操练对话：Where is …? It’s in/under the…

1、学生边倾听教师用Where is …?的句型提问，掌握该句型的读音和意思，边用句子It’s in/under the…来猜测教师的物品在哪里。

2、学生结对用Where is …? It’s in/under the…的句型来做Hide and seek游戏。

实物，

游戏

Step 3

Practice

通过利用Sharp eyes 看图问答游戏活动为学生提供有意义的操练所学核心句型的机会，进一步巩固句子的语义及语用功能。同时通过活动场景引入新句Silly me,让学生初步感知其语音与语义。

Guessing game:(Sharp eyes):

1、PPT快速呈现不同的物品及其位置，教师用Where is …?提问，引导学生根据图片回答。

2、PPT继续呈现不同的物品及其位置，教师让一名学生提问题，另一名学生回答。学生两人一组根据图片完成对话。

3、教师手中拿着书，作出找书的样子，问学生：Oh,where is my book? 学生正确回答后，教师接着说出：Silly me! 并重复多次该句子。

1、学生根据PPT呈现的不同图片快速用It’s in /under the…的句子来回答老师提出的问题。

2、学生两人一组根据PPT呈现的不同图片来完成Where is …? It’s in/under the…的对话。

3、学生根据实际情况回答问题。此后通过教师的话语和动作初步感知Silly me!的读音和意义。

PPT,

游戏

Step 4

Text time

通过课文动画整体呈现对话内容，让学生在一个完整的语境里感受所学句型的语用功能。

通过练习设计帮助学生理解整个对话，有意识地引导学生关注问句和答句的匹配，并深入理解Silly me!句子的意思，掌握其读音。

通过模仿朗读，培养学生正确、优美的语音语调，进一步引导学生有感情地朗读，深入理解对话意义。通过学生表演，检查学生学习情况，并激发学生主动学习的热情。

1、Listen and answer.

师：Oh, I can  find my book now. But Zhang Peng can’t find his pencil box and pencil.Where are they?

引导学生认真观看课本Let’s talk动画，找出问题答案。

2、Read and choose.

顺接上一环节，教师引导学生小组合作完成课文对话选择填空练习。学生说出正确的答案后，教师板书所缺句子，引导学生用不同的情感练说Silly me!并反复操。

3、Listen and imitate:

教师播放录音，指导学生朗读、操练课文对话。

4、Pair work.

教师指导学生两人一组进行对话练习并表演。

1、学生认真观看动画，并根据动画内容回答教师提出的问题。

2、学生之间小组合作，把Where is my pencil box? It’s in your desk.和Silly me!等句子正确地补充在对话所缺的位置上。学生读所选的句子，并通过惭愧的、自责的和无所谓的语气等反复练说Silly me!这一句子。

3、全班学生有感情地跟读对话，然后分组、分角色跟读和个人模仿跟读。

4、学生两人一组进行对话练习并表演。

课文配套教学光盘，

PPT

Step 5

Production and Extension

为学生创设运用本课时主要句型的语言环境，让不同层次的学生可以选择不同的场景模仿运用或拓展运用所学语言知识，同时渗透人与人之间要互帮互助的情感教育。

PPT呈现两种不同的场景,教师引导学生小组合作根据不同的场景编排新对话，并在活动中渗透情感教育。

场景：（1、John在家找东西。2、同学们在教室里找东西。）

学生小组合作选择其中一种场景编排、练习并表演新对话。

PPT

Step 6

Summary and homework

对本课时所学内容进行复习，运用本节课的单词和句型，延伸课堂内容，渗透情感教育，教育学生要养成收拾个人物品的良好习惯。

1、教师小结本课时学习的内容以及学生的表现情况。

2、教师布置作业：（1）听课文对话录音，模仿跟读。（2）整理书包和书桌里的文具，并用英语说出学习用具的位置。

1、学生在教师的小结中回顾课堂知识。

2、学生认真完成作业，并通过作业落实本课时的语言知识，养成收拾个人物品的良好习惯。

PPT

板书设计：

Unit 4  Where is my car ?

A.     Let’s talk  Let’s play

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/

手段

Step 1

Warm-up

延伸Let’s talk的学习内容，利用TPR活动帮助学生复习第一课时所学知识，让学生在进一步掌握介词短语in…和under…的读音和意义同时，自然地引出新词on,chair 的读音和意义。

利用图文并茂的方位介词短语卡来评价学生，激发学生学习兴趣，并为下面学习课文单词的形—义、音—义做好准备，为课时总结活动的开展作好铺垫。

（5）       1、Free talk and revision

（6）       师：Hello,boys and girls.How are you? Look at your desk.Is it tidy ? Where is your pencil box?

（7）       引导学生根据实际情况作出不同回答，然后教师继续用各种文具提问不同的学生。

（8）        

（9）       2、Listen and do

（10）   师：Good.Now listen and do.Put the pencil box under the desk.

（11）   引导学生根据指令摆放物品。教师继续发出其他指令，有目的地引出新词on和chair.

（12）    

（13）   3、Assessment format

（14）   顺接上一环节，师：Here are two pencil boxes for you.This is for Group A. That is for Group B. Where can you put them? Here are some positions for you.Let’s try to get them.OK?

（15）   （教师在黑板两侧分别画出A、B两只铅笔盒，并把全班同学分为相应的A、B两大组，让学生通过课堂的优秀表现来赢得教师手中的介词短语卡，学生每赢得一张卡片，教师就把卡片贴在相应的铅笔盒下方，以此来评价学生整节课的课堂表现。）

1、学生根据教师的问题用It’s in/under…作出正确回答。

2、学生根据教师的指令摆放物品，并重复说出相应的介词短语under the desk,under the desk /in the desk,in the desk/ on the chair, on the chair等，初步感知on和chair的读音和意义。

3、学生认真听评价方法，了解课堂评价方式，激发学习热情。

实物，TPR活动

Step 2

Presenta-

tion

通过呈现张鹏的房间，整体呈现本节课的单词，展开重点教学，并利用TPR活动重点操练under,in, on, desk,chair组合的短语。

1、Talk about Zhang Peng’s room PPT呈现课本P39的图画，教师引导学生观察图画，并提问：（1）Where is the ruler? (2) Where is the bag?

2、教师根据学生回答，出示相应图片desk和chair。示范带读单词及其短语，（教师注重引导学生观察发音嘴型，读清读音）并运用开火车等多种游戏方式操练新词、新短语。

3、Listen and do

播放Let’s do 动画，引导学生认真观看，然后让学生一边跟读Let’s do，一边做出相应的动作。

1、学生仔细观察图画，找出正确答案并回答。

2、学生认真观察老师的嘴型，听清楚单词及短语发音，认真跟读，并在游戏中反复练说新词、新短语。

3、学生认真观看Let’s do 动画，然后模仿动画，跟说、学做Let’s do。

PPT，  图片，课文配套教学光盘，TPR活动

Step 3

Practice

1、利用Moving things看图说话活动为学生提供高密度的、有意义操练所学句型的机会，进一步巩固under, in, on, desk, chair  组成的短语读音、意义及运用。

2、在学生已掌握介词词组的音、义及语用功能的前提下，设计Memory challenge环节，将核心语句融入句子中，引导学生自主阅读，进行形义的配对。同时，在板书的过程中，以拆分法强化学生对单词词形的掌握。

1、Moving things

师：Zhang Peng often moves his things.Now look and say.Where is  the …？（PPT呈现不同的画面）

2、Memory challenge

师：Here is Zhang Peng’s study. Now let’s play a memory game, OK? .

PPT呈现张鹏的书房图，引导学生观察、记忆，15秒钟后把书房图切换成含有三项选择题的练习图，让学生根据记忆作出选择。

3、教师根据回答，板书句子，并示范带读句子，引导学生用拆分法拼读单词。如：on， o-n； chair，ch-air；under, un-der; in,i-n; desk,d-e-sk等。

1、学生根据PPT呈现的不同画面用It’s in /under/on the…的句子来回答老师提出的问题。

2、学生认真观察，记忆张鹏书房的物品摆设，然后根据问题，凭借记忆找出正确选项。

3、学生跟读对话，并在教师的引导下用拆分法拼读单词，感知和掌握拼读方法。

PPT

Step 4

Production and Extension

通过趣味的方位配搭游戏激发学生的学习兴趣，为学生创造运用本课时主要单词的机会，进一步巩固学生对单词音、形、义的掌握，同时提供给学生拓展运用语言的空间。

Strange position

1、教师提供A、B两个盒子，A盒装方位词的纸条；B盒装物品词的纸条。教师提问，如：Where is Sarah? 让学生分别从两个盒子中抽出一张纸条，并根据纸条连词成句说出答语，如:She’s under the desk.

2、教师引导、鼓励学生在小组内开展该项游戏活动。

1、学生根据抽到的字条通过连词成句的方式，回答教师提出的问题。

2、学生们在小组开展Strange position游戏。

装有方位词及物品词纸条的盒子，

游戏

Step 5

Summary and homework

利用课堂评价总结本课时的学习内容，进一步强化对单词音、义、形三个维度的掌握，同时渗透情感教育，培养学生整理学习用具的良好习惯。

作业设计环节对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。

1、师：Look!So many positions. But where is your pencil box?请A、B两组同学根据黑板上属于自己组的介词短语卡来回答问题，教师同时统计两组同学的得分情况，作好评价总结。

2、教师请A、B 两组同学看他们获得的短语卡，引导学生先看图，再看短语，然后讨论怎样放置文具盒更合理，并要求学生将所有卡片按good position和bad position分类，在此过程中渗透情感教育。

3、作业布置：（1）用拆分法正确拼读单词，看能说出每个单词有多少个音节。desk（ ）chair（ ）on（）in（　）under（　）

（２）说出与in、 on 、under 有关的短语（３）整理好自己的学习用具，并用英语说出相应的位置。

1、学生根据黑板上本组所得的介词短语卡回答教师的问题。

2、各组同学仔细看他们获得的短语卡，然后围绕怎样放置文具盒更合理这一话题展开讨论，最后将本组获得的所有卡片按good position和bad position分类。

3、学生认真完成作业，体会学以致用，学有所得的成功喜悦，形成整理学习用具的意识，培养良好的行为习惯。

介词短语卡，

PPT

板书设计：

Unit 4  Where is my car ?

A. Let’s learn  Let’s do

（A组铅笔盒图）                                                            （B组铅笔盒图）

(介词短语卡)                                                                  (介词短语卡)                                                                    

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

热身

以图文相结合的方式呈现授课老师的个人信息，通过简单的介绍拉近师生间的距离，达到破冰热身的目的。另一方面复习巩固相关辅音的发音，为后面的拼读练习环节做好准备。

1、  破冰复习。

师：Hello, everyone. I’m your new teacher for today. Who’s the  woman? It’s me .Here is something about me

.For sentence1: What’s my name? Kitty . k, k /k/,/k/ ,i,i /i/,/i/. What about this?/b/ /p/ /k/ /f/ /h/ /l/ /m/ /n/.

For sentence 2: I’m from Yunan.

For sentence 3:  I like singing. My favourite song is A-E-I-O-U. Can you sing this song?

听老师介绍自己并跟唱歌曲《A-E-I-O-U》song.

PPT

复习导入

以旧引新，；利用歌曲的方式帮助学生复习并学过的原因字母和个别辅音字母的发音，同时请学生尝试读读单词或者通过听音来引出本课时的教学重点：短音o的发音。

1、  唱字母发音歌。(Sing a letter song)

引导学生听老师唱，然后跟着老师唱，最后跟老师一起唱。A:

1）  b,b,bo,bo,c,c,ca,d,d,do,do,f,f,fa.

2）  b,b,be,d,d,de,f,f,fe,fe,h,h,he

3）  p,p,pi,pi,i,i,li,m,m,mi,mi,n,n,ni

B:找出字母o的发音特点。

1）  dog,box,orange,body

2）  b,b,bo,bo,c,c,co,d,d,do,do,f,f,fo.

For Part A, T: How to sing with letter O? What’s the sound? Who can read? Look, the words have the same letter O. Do they have the same sound ? Who can read? Listen to me .（教师示范口型。）

For Part B ,T: Yes, o / כ / . Now let’s sing with/ כ /.All together .(教师以手势引导。)

听老师唱，然后跟着老师唱，最后跟老师一起唱

找发音特点。

PPT

操练

通过闪卡活动，强化单词的认读，将拼音教学与单词的意义有机结合。

通过两个环节的拼读活动，从易到难，帮助学生切分和拼读单词，逐步建立起音素-字素之间的对应联系。

帮助学生整体识记单词，并辨别词形。

1、  游戏：闪卡。

快闪飘出图片和单词，让学生抢答看到的单词。(dog, box, orange, body 等)

2、  游戏：吹走o音。

课件呈现od, op, og , ot , ox, on, ob, os , om 再以课件呈现d+ot, f+og, g+od.试读(1)box,Mox,

(2)lop,cop,shop,

(3)dot,hot,pot.not,

(4)orange,shop,body.

3、Touching game. 拍打单词。老师读单词，学生出黑板拍单词。

4、Listen and number. 老师读单词，一个学生出黑板标号，其他学生在课本上标号。

学生认真看并抢答。

玩游戏并试读单词。

学生听老师读单词并出黑板拍单词。

一个学生出黑板听音标号，其他学生在课本上听音标号。

PPT

PPT

黑板，课本，单词卡

巩固拓展

落实发音规则到拼写单词上面。

1、  让学生描红并书写单词。

2、观看课文配套光盘并模仿跟读。

描红并书写单词。

观看课文配套光盘并模仿跟读。

书本

课文配套光盘

小结

  引导学生进行单词归类并找出发音区别。

让学生把得到的卡片正确地贴在黑板上并比较有什么相同点。

把得到的卡片正确地贴在黑板上并比较相同点。

卡片

作业设计

巩固当天所学知识。

1、听课文录音跟读。

2、把今天所学的内容读给你的家人听。

让学生加强与家长之间的沟通，把所学的内容在课后加以消化吸收。

PPT

板书设计：

Unit Four Where is my car ?

A  Let’s spell

dog      box

orange   body

   （贴上相应的单词卡片）

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

热身

滚动复习A部分的词句并引出本课的新词cap的音和义。

复习。看图回答问题。

师：Good morning. How are you? Look! This is Mike’s room. Where’s the …?

看图片回答：It’s in/on/under…

PPT

呈现

用游戏的方式引出新句型，学生兴趣浓。通过藏藏找找的活动让学生感知新句型的发音、语义及语用环境。

老师通过该活动引导学生理解Is it …?句型，初步感知句子结构。

1、游戏：捉迷藏。

（1）学生藏文具，教师猜位置。

T: Show me your ruler. Hide your ruler in 3 seconds. Where is your ruler? Is it in /on/under…?

（2）然后教师用完整句子Yes,it is ./No, it isn’t.回答。

（3）老师藏文具，学生猜位置。

2、Start to read.

（1）T: Zip is playing a hiding game with the children. Where is Zip? Do you know? Now let’s listen and judge, tick or cross.让学生听录音判断对错。

（2）检查答案。

学生藏文具并回答：Yes/No.

猜老师藏的文具在哪里。用上Is it in /on/under…?

学生看图读句判断对错。

学生检查答案。

文具实物

录音机，书本。

操练

通过匹配活动进一步巩固学生对句子的意义与形的掌握，并有意识地培养学生的阅读理解能力。

通过回答问题捕捉对话中的关键信息，通过学生的跟读与表演有效地激发学生的兴趣，训练朗读技巧，让学生在玩中学，并寓德于教。

（1）看图连线。让学生通过阅读理解图意和句子，小组讨论，把句子与图匹配。T: Look，Mike is going on an outing. He is looking for his cap. Can you help him ?Look at the picture .Read and match the sentences to the pictures.(提供句子Is it in /on/under…? )

（2）教师播放对话文本的录像。

（3）让学生跟读并模仿语音语调。

（4）让学生小组操练并表演对话。

T: What do you think of Mike?（进行情感教育，自己的东西不要乱放乱扔。）

通过阅读理解图意和句子，小组讨论，把句子与图匹配。

学生观看录像。

跟读并模仿语音语调。

小组操练并表演对话。

学生进行情感教育，自己的东西不要乱放乱扔。懂得有条理地摆放自己的玩具。

PPT。

课文配套

录像

交际

    通过游戏活动不停巩固操练句型。

1、  游戏：Hiding game.

T: You did a good job. What time is it? Oh, where is my watch? Is it in /on/under…?Can you help me find it out?

2、  游戏：交换信息

用不同的房间物品的不同摆放操练句型Is it in /on/under…?并用Yes,it is./No, it isn’t.回答。

学生用句型Is it in /on/under…?玩游戏。

观察图片，操练句型Is it in /on/under…?并用Yes, it is./No, it isn’t.回答。

PPT

小结

培养学生养成有条理地摆放玩具的良好习惯。

老师总结本课内容。呈现两幅图画：①给女儿弄乱的房间②收拾干净整齐的房间。结合图画内容渗透情感教育。

懂得有条理地摆放自己的玩具。

PPT

作业设计

针对不同层次的学生进行分层处理，给学生自由选择的空间，容易发挥学生的自主学习能力。

1、模仿录音，有感情地朗读。2、与家长角色扮演对话P41 Let’s talk，并与家长玩Hiding game。

3、在白纸上设计一个干净整洁而又漂亮的房间。选出优秀的作品并在课室展示。

让学生加强与家长之间的沟通，把所学的内容在课后加以消化吸收。

提高学生的动手能力。

PPT

板书设计：

Unit Four Where is my car ?

B  Let’s talk

Is it under the desk ?

Yes, it is ./ No, it isn’t .

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/

手段

Step 1

Warm-up

通过猜猜活动激发学生的好奇心和求知欲，既能复习了旧知，也自然引出本节课的玩具及个人物品主题。

（16）   创设猜猜看活动：

师：Boys and girls, do you remember Mike’s trip? He had a good time,and he took many gifts for you.Guess.What are they?

（17）   (出示一装着物品的袋，引导学生摸一摸，猜一猜，运用上节课的句型Is it…?来提问。袋中物品大部分是已学过的物品，也有一些本课时要学习的物品。）

每次一名学生动手去摸，其余学生动脑去猜，并用：Is it进行提问，由摸物品的学生用 Yes ,it is./No ,it isn’t.作出回应。对于猜对的同学，可加入Good!Great!等语言进行鼓励。

实物

Step 2

Presenta-

tion

利用实物呈现词义并同时学习单词的发音，符合音义先行原则。整体呈现单词也让学生获得系统地输入。

1、整体呈现：

师：Mike buys many gifts. What are they?边呈现物品边缓慢地导出其英语的读音。（对新单词可进行重复强调发音）

学生带着好奇边认真观察教师出示本节课要学习的物品，边倾听各个物品：cap ball car boat map的发音，尝试通过看与听的结合能记住多少个单词的发音。

实物

学生只有整体呈现的听力基础，通过创设情景，让学生在提示下，通过自己的判断进行单词读音的输出，既能达到学习的目的，也增强了学生的自信心和兴趣。

2、情景再现

师：Mike also took some gifts to his friend Zoom. Can you guess? What are they?（课件逐个闪现Mike 带回的礼物，提问：What is it ? Cap or map?教师结合一个已学的单词作提示，引导学生选择回答。并适时重复引导，采用phonics自然拼读法进行导学、正音。）

根据课件的闪现提示，及教师提供的cap or map选择提示，结合已学单词及整体呈现时的听力基础，快速反应进行回答，通过听、思考、回答，从感知过渡认知，从基础到提高，从中不知不觉练习单词的发音。

PPT

Step 3

Practice

把新单词融入到歌谣里，通过歌谣来操练单词的发音比单纯的听音跟读效果好，学生乐学、易学; 教师教得也轻松。

1、设计自编歌谣

师：Zoom gets the gifts . He is very happy.现在，他正手舞足蹈地哼着歌谣。Let’s enjoy it.(师首先进行范唱，再逐步放手让学生齐唱、小组唱、分角色唱等方式)

跟着课件的歌谣有节奏轻松地唱起来，要求边唱边记新单词的音形义。

La la la la. I have a boat.

Boat,boat,boat.I can row a boat.

La la la la. I have a ball.

Ball,ball,ball. I bounce a ball.....

PPT

通过承接上一环节的自编歌谣内容，再进行Let’s do 的TPR活动，能进一步练习巩固。

2、Listen and do

师：播放课文Let’s do 视频，引导学生边听边说边做。

跟着录音进行全身活动，边听边说边做边思考Let’s do内容：Row a boat. Bounce a ball. Drive a car. Put on a cap. Read a map.

课文配套视频，TPR活动

要求学生仔细聆听课文配套的标准发音并模仿很有必要，能培养学生良好的语音发音习惯。

3、引导学生听音、模仿

师：Just now, you did a good job. Are you happy?But Zoom is not happy now. Why?师引导学生打开书本42页，找出原因。观看课文视频听音、模仿跟读，识记字形。利用课件出示的单词，引导理解新单词toy。

带着老师的问题，很好奇地仔细听，找出Zoom不开心的原因。观看视频听音、模仿录音读单词和句子，用自己的方法识记每个单词的字形。

课文配套视频,

PPT

Step 4

 Consolida-

tion

通过创设情景，引导学生进行口语交际，从输入到输出，循序渐进，既复习旧知，巩固新知，也培养了学生运用语言能力，逐步提高。

1、设计找找看比赛：

师引导学生用10秒时间快速记住课文中物品的位置，让学生分角色扮演课文，运用句型A:Where is my…? B:Is it in/on/under…? A:Yes ,it is./No ,it isn’t.进行问答物品的位置。（要求全部物品都要问，让大家答对一个出示一个手指作出反馈，看谁记忆最好。）

在10秒时间快速记住课文中物品的位置，然后与同伴进行角色扮演，用课件提示句型A:Where is my…? B:Is it in/on/under…? A:Yes ,it is./No ,it isn’t.进行问答物品的位置。答对一个问答出示一个手指作出反馈.

PPT

音形义结合训练，培养学生养成认读、识记字形的习惯。

2、找朋友游戏

把物品图片及单词字形卡片发给学生，引导学生进行图与单词的配对。

根据手中上的图片及单词字形卡片，找到相应的朋友，并大声读出来。

单词卡片

Step 5

Summary

通过归纳总结，让学生掌握方法，记忆更牢。长期训练能有效提高学生的自学能力。

2、巧记单词方法

引导学生总结单词音、形的记忆方法。师：How to remember the word? （学生边总结，师边进行板书指导）

 在教师的引导下，总结单词音、形的记忆方法。

1.对比法：cap—map ball-boat

2.拆分音节法：/b/ /oa/ /t/

3．联想法：ball, bounce the ball.

PPT

通过体验Zoom乱摆放物品的烦恼，认识到养成的良好生活习惯的重要性。

通过看听与本课相关的故事，提高知识面和兴趣。

1、情感教育

出示一幅整齐与一幅凌乱的房间图作对比，让学生感悟出有条理地摆放物品及收拾东西的重要性，养成的良好生活习惯。

2、拓展：故事阅读。

引导学生尝试听懂小故事。

通过感受，认识到有条理地摆放物品及收拾东西的重要性。

看听故事边尝试理解故事的大意。

PPT

PPT

Step 6

Homework

设计基础性及思维性相结合的作业，牢固学生基础，拓展知识面。

设计情感教育的作业，有利于培养学生良好的道德品质，是教育的灵魂。

1、听课文录音、模仿两遍用课堂总结出来的方法识记单词，尝试想出更多识记的方法。

2、回家动手摆放整齐自己的物品，边摆边尝试用The …is on/in/uder the…来描述给家人听。

根据作业要求认真完成，体现学习所得的成功和乐趣，如有困难，及时进行反馈。

与家人共同交流分享学校的学习和生活情况，共享成长的快乐。

PPT

板书设计：

Unit 4 Where is my car?

B  Let’s learn

                                                                    Is it on/in/under…?

Where is my…? 

                                                                    Yes, it is./ No, it isn’t.

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/

手段

Step 1

热身训练

在本单元为巩固练习课，练习本单元Let’s do活动能起到达到巩固旧知，活跃课堂的作用，让学生在学中玩、激发兴趣。

Let’s do

复习书本39、43页两个Let’s do.为加大学生的兴趣，可设计动作由慢到快、从快到慢不断变化。

。

与教师一起做TPR活动，提高自己的全身反应的能力。

课本配套光盘

TPR活动

Step 2

听音训练

让学生在游戏中复习本单元的重点单词：on in under box cap boat map ball等

（1）          游戏：听音画图
教师发给学生每人一张印有desk的纸，给他们指令，让他们听录音画图，指令如下：

（2）       Draw a desk．

（3）       Draw a box on the desk．
Draw a cap in the  box．

（4）       Draw a boat in the  box．

（5）       Draw a map near the  box．

Draw a ball under the desk．通过参照课件讲评，并用The… is on/in/under进行描述。

根据指令快速准确地画出物品的位置，进行听音、动手、动脑的训练。

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Step 3

口语训练

让学生在比赛中复习本单元的重点句型：Where is my …? Is it in/on/under…?Yes, it is./No, it isn’t.

1、口语比赛：猜一猜

引导一生藏起一样东西，问：Where is my …?同伴猜测：Is it in your bag?/…猜对一个竖起一个手指，反馈给大家看。看谁在限定的2分钟时间按口语要求猜中最多。

同伴练习：一生藏起一样东西，问：Where is my …?Where is my …? 另一生问：Is it in/on/under…?让学生真实的寻找一下，并用Yes, it is./No, it isn’t.进行判断。猜对一个竖起一个手指，反馈给大家看。

实物

Step 4

书写训练

通过默写比赛中，激励学生养成边认读边有意识记单词、句子的良好阅读习惯。

比赛：默写单词

限定3分钟内默写单词。默对本单元四会单词的每个记20分，其它所有单词每个记10分，最后计总分，分数最高的为第一名。

在限定的3分钟内认真工整地默写单词，争取做到又快又准确。

用默写本比赛

Step 5

练习巩固

通过听、读练习巩固本单元句子的学习。

多对学生问问为什么？学生的理解会更深刻。

1、指导完成课文P43 Start to read师：Just now you all did a good guessing game. Look, they are doing a guessing game, too .

Where is Zip?  引导学生打开书本43页先读一读课文练习内容，再进行听音练习。

2、指导完成课文P44 Let’s check 师：Look at the pictures carefully. Listen ,tick or cross.完成后让学生分析他为什么会选这个答案。

3、指导完成课件拓展练习

学生先认真读一读课文练习内容，再仔细听、勾出正确的句子，及时反馈所学。

学生先对要完成的练习进行了解、阅读、思考再答题，以便更好地完成练习内容。

思考老师提出的为什么，说出理由，加深理解。

课文配套光盘

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Step 6

趣味练习

通过学生喜欢的歌谣和故事来巩固操练已学的单词和句型，激发学生的兴趣。

1、Sing a song

师引导学生听唱后，尝试改动一些单词再唱。如：把toy car改为toy boar等。

2、Story time
a.本故事表现的是Zip, Zoom的故事。

b.要求学生理解故事大意，能听懂

学生根据歌谣的节奏，仿照书本的内容对歌谣进行改编，在句子中“Where is my toy car?”只需改动toy car这个单词即可。

学生听并结合动画及每幅图的提示，尝试理解故事的大意。在教师的引导下听懂故事。

课文配套光盘

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Step 7

小结

利用课堂评价总结本单元内容，并渗透情感教育，培养学生养成有条理地摆放玩具的良好习惯。

课堂评价

教师引导学生总结本单元所学过的玩具，让学生把弄乱的玩具整理归位并说出它们的方位。如：The ball is under the desk.

通过课堂评价，认识到有条理地摆放物品及收拾东西的重要性。

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Step 8

作业

给学生创设趣味、综合性的作业，发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。

根据本单元所学过的玩具，设计一个5—8页的Funny book:每页写一个句子并根据句子内容画一幅画。如：The ball is under the desk.

根据要求设计一个5—8页的Funny book。

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板书设计：

Unit 4 Where is my car?

It’s …                                                       Yes, it is./ No, it isn’t.