一、导入课文，激发学习兴趣。

    1、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文。今天，我们将继续学习这篇课文（教师相机板书课题），齐读课题。

    2、回忆一下，这篇课文讲了是哪几种动物之间的故事？（抽生回答，教师相机板书老麻雀、小麻雀、猎狗），它们之间究竟发生了什么？请大家先打开语文书翻到第六十页，认真地把课文自由地朗读一遍。注意朗读时应做到（学生举手说）

问：课文主要写了一件什么事？（再出示课件）能根据老师的提示回答吗？（在打猎回来的路上，猎狗想（     ）小麻雀。老麻雀（      ）小麻雀，吓（    ）了猎狗。我（        ）了猎狗。）学生在回答的同时，教师相机板书：想吃、拯救、吓退，并让学生把这句话齐读一遍。

二、学习课文第一段。
    （一）师：引读：我打猎回来，……。突然，猎狗（放慢脚步，悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）。

1、问：“嗅”在这里是什么意思？（教师随机给学生讲解：嗅的意思是闻，但多用于动物类。）
   2、猎狗发现的野物是什么？这到底是一只怎样的小麻雀呢？请同学们带着这个问题自己读课文第3自然段，并用直线勾画出来（教师板书直线——）。（抽一名学生回答，然后出示课件句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里下来的。    ①（换词理解）“分明”是什么意思？能给它换个词语吗？（明明）这里作者用的是“掉”，为什么不用“飞”？

（出示课件小麻雀图）师指着课件图说：是啊，从它嫩黄的嘴角和头上的绒毛 ，我们可以肯定的判断出这是一只刚出生不久，根本就不会飞麻雀，那我们在读这一句子时，语气应该怎样？

2、引导学生谈看法（稍轻、稍慢，带着疼爱之心），先自由读，然后大家齐读一遍。

3、这一句话作者是对小麻雀的哪一方面来写的？（随机板书：外形）

----通过对小麻雀外形的具体描写，突出小麻雀是刚出生不久。从而让我们更能体会到小麻雀的弱小。

    4、这只幼小小麻雀为什么会从巢里掉下来呢？猛烈说明了什么？（风很大），摇撼在这里是什么意思？（摇摆、摇动）能把大风的吹动梧桐树的样子做一做吗？从而引导学生理解“摇撼”一词。

过度语：是啊，当时的风很大，路旁的梧桐树也因此摇摆得很厉害，致使树上的小麻雀从巢里掉下来落在了林阴路上，整好被作者的猎狗发现了。同学们，你们平时看到过的小麻雀有多大？用手比划一下，那看到过的猎狗又有多大呢？（随机出示课件小麻雀、猎狗图，让学生比较二者形体的区别，从而感受到小麻雀的弱小，猎狗的庞大）

5、小麻雀面对比自己大几十倍的猎狗，它只能.......（课件出示：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）“呆呆地、无可奈何地”这是对小麻雀哪方面的描写？（随机板书：神态）

①释词：“无可奈何”在这里指什么意思？（小麻雀没有办法可想，感到很无奈）

②生活中你有没有遇到过无可奈何的时候，请你用“无可奈何”造句吗？谁大胆的来试试。

③从这两个词语中你能体会到小麻雀此时是什么心情吗....？抽生回答并引导朗读（引导学生体会小麻雀的在陌生环境中的无助、可怜和害怕）

④师：这是一只十分可怜又害怕的小麻雀，那就请大家带着对小麻雀的同情之心读读这句话。

 三、学习课文第二段。

1、过度语：这是一只多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，这个危险就是庞大的猎狗，（课件展示猎狗靠近的动画）师：作为猎狗，一旦发现有野物，第一反应是什么？是的，猎狗很想吃小麻雀，所以（教师出示句子引读）：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大，露出锋利的牙齿。请一个小组的同学读一下，然后请学生用着重符号找出描写猎狗动作的词语，谈谈从这些词语中你有什么感受？（猎狗很凶猛）请大家带着这样的感受齐读一遍。

2、那树上的老麻雀看见后会怎么做呢？请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线画出描写老麻雀动作的句子（相机板书：动作    ）。

3、过度语：好，我们来看看老麻雀到底是怎样做的？哪位同学来交流一下你找出的句子。
    根据学生回答展示老麻雀落地的一瞬间，并出示第5句（出示课件）突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）
    4、读一读这句话，问：这个句子采用了什么修辞？把什么比作什么？师：这里把老麻雀飞下来时的动作比喻成石头落地（课件闪动像一块石头似的），好，请同学们把手举起来握成拳头，现在手就是老麻雀，请演示一下老麻雀飞下来的这个过程，你感觉到了什么....（用力之猛、动作之快），好，请男生来读，在读中体会一下老麻雀的快速和猛力；师：老麻雀为什么要那么快的飞下来？引导学生体会当时情况的紧急，容不得老麻雀犹豫，所以它突然出现（课件闪动“突然”），这让猎狗很意外，当然此时老麻雀心情会怎样？（着急）请女生带着这种着急的心情来读一下这个句子；师：此外，老麻雀竟然敢稳稳地落在比自己大几十倍的敌人面前，那么表现出它具有怎样的精神（课件闪动“落”）？（老麻雀的勇敢无畏）那大家一起来读出老麻雀的勇敢无畏

4、总结：孩子们，刚才我们是怎样把这个句子读懂的呢？我们是抓住了句子中的重点词句，才感受到了老麻雀的在危险面前救子的速度快、着急和勇敢...（课件展示：速度快、着急和勇敢）。请同学们赶紧把体会到的情感写在句子的旁边。那接下来我们就用抓重点词语的方法学习后面的句子。请看这个句子

5、出示课件句子：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

读一读，说说在这句话中你找出的重点词语是哪个并做上着重符号？（课件闪动“扎煞”、绝望、尖叫）。    引导理解：“扎煞“是什么意思？——指羽毛散乱地竖起，一般指飞禽类在与敌人争斗时或者遇到危险时紧张、害怕的样子。能用双手比划一下老麻雀扎煞的样子吗？（我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，但这时老麻雀的羽毛是一般的竖起吗？不是，它扎煞起羽毛，可以说是根根直立，像钢针一样充满了力量。它这样做是在向猎狗发出....（做好了准备搏斗的姿势）
 6、过度语：我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到它绝望的尖叫。猜想一下,老麻雀在对猎狗说什么？（课件闪动“绝望”）绝望指（毫无希望）如果你就是那只老麻雀，你绝望是因为什么？（害怕，力量过于悬殊、没有把握）那你能读出这样的情感来吗？抽2至3名学生范读。

（课件出示猎狗张开大嘴图）问：看到这样的一只猎狗，你们为什么会发出这样的惊呼？用一个词来说说你的内心真实感受？（害怕怕、恐惧、吓人）那我们的老麻雀又会怎样呢？（课件展示：可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。），谁再来读一下这个句子，感受一下老麻雀的紧张。

师：同学们我们只要走进人物的内心世界，就能体会到他的真实情感，在这里，老麻雀退缩了吗？没有，而是用自己的身躯.....（课件展示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。）大家齐读，问：掩护是什么意思？能用一个词语来替换吗？（保护），那“拯救”呢？（救助、搭救）

（老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，它有没有把握？但它还是尽力的尖叫，用嘶哑的声音向猎狗发出警告（不准靠近我的孩子，否则我绝不会放过你），所以它已做好了与猎狗搏斗的准备。同学们，老麻雀能战胜得了猎狗吗？甚至还有可能......（会牺牲自己，失去生命）那它就不能站在高高的没有危险的树枝上吗？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不能眼睁睁地看着自己的幼儿被猎狗吃掉。（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）师朗读，学生齐读，“一种强大的力量”，究竟是什么力量呢？看到老麻雀的这些行为，你想对老麻雀说什么？（伟大、勇敢、是个好母亲）

（课件出示：老麻雀是在用（     ）来拯救自己的幼儿。）通过刚才的学习，括号我们可以用哪些词语来填空？（勇气、身躯、生命）

   师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。所以它要毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救小麻雀，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大、多么高尚的母爱啊！（板书）（母爱）请大家带着对老麻雀的崇敬一起大声地读读这句话（随机出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
四、学习第三段。

师：通过学习，我们知道不管是形体还是力量，麻雀和猎狗悬殊都过于太大，读到这里，每位读者都为麻雀担忧，希望有奇迹发生，那会有奇迹吗？请同学们读一读第六、七自然段。

1、出示第六自然段（ 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。）老师范读，最后猎狗是怎么做的？课件闪动“慢慢地、慢慢地向后退”，回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？（课件出示：“张开大嘴，露出锋利的牙齿”请男、女生分别读一读。在写法上，这就形成了一种.....（鲜明的对比）

2、问：猎狗为什么要向后退？（组织学生发言交流）老麻雀的这种勇气就是来自...？（母爱的力量，顺手指向板书：母爱）
    3、作者见到了这动人的一幕，又是怎么做的？作者为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（（1）对小麻雀的怜爱；  （2）被老麻雀的勇气所感动）,随机板书：感动

五、总结课文，升华认识，了解写作的顺序。

1、同学们，学完了这个故事，你感动了吗？那是什么感动了你？（老麻雀的勇敢无畏和伟大的母爱）（对，作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

2、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓退了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（顺势手指板书;母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕时非常感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。请看这些让人为之感动的动物中的母爱（课件展示），可以让学生谈看到的画面。师：大千世界，爱无处不在，那就让爱永驻我们心间。

3、完成板书，归纳文章的写作顺序

同学们，这篇课文的学习即将结束，回过头来，我们再用三句话概况一下这篇文章的主要内容：课件出示：1、打猎回来的路上，作者的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。2、老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，吓退了猎狗。3、作者急忙唤回猎狗走开了。

你能根据以上三句话的意思，用“//”把课文分成三个部分吗？教师组织学生交流。师：课文的第一到三自然段，写了老麻雀想吃掉....，这是故事的起因（随机板书：起因）。在文章的第四、五、六自然段写了老麻雀飞下来，用.......这是在介绍故事的经过，（随机板书：经过）。文章的最后七自然段点名了故事的结果，随机板书（结果）。整篇课文作者就是按这样的顺序来写的，这种顺序就是——事情的发展顺序。相机板书：事情的发展顺序