静悄悄的革命

               ——文化班级建设之我见

1.     先看我做的问卷调查  我期待的班集体

你认为你的班级有哪些优点，还有哪些需要改进的地方？

2.     总结学生心目中班集体的特点  学生渴望有一种归属感，有一种班级特质，有共同目标。　

我提炼学生对班集体的期待的关键词是：集体意识、活泼团结、公平公正。

如何完成学生的期待？靠班级文化、靠学生活动、靠师生修养。

“班级如箭，学生似弓。让学生这张弓拉满，用如箭的班级，去射向自己心中的目标。”

    一、何谓班级文化？

著名教育家杜威曾经说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。

 杜威先生在这里所说的人文环境，其实就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。

 所谓班级文化，亦即班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

 真正的班级文化建设的目标，不仅仅是漂亮的教室环境，最重要的还应当是从人文学的角度实施班级管理，用班级文化的氛围来薰染学生，帮助学生走出误区，改变习惯，最终使学生在“无意识”中养成一定的人文素养，超越、完善自我，铸造人格精神。

请大家先看下面一组图片，你认为展示了怎样的班级文化特色？从哪些角度展示的？

1.图片：文化墙、专栏等——物质文化

 2.班规——制度文化

快乐公约

前言：快乐是一天，不快乐也是一天，同学们，作为快乐YI家的成员，何不天天快乐呢？那么，请自觉遵守吧！祝愿快乐YI家的每一位家人每天都能快快乐乐！

快乐学习

自觉早读是快乐的,虚度光阴是不快乐的.

认真听讲是快乐的,三心二意是不快乐的.

积极发言是快乐的,畏畏缩缩是不快乐的.

高效作业是快乐的,马虎推拉是不快乐的.

谨慎谦虚是快乐的,骄傲自满是不快乐的.

3. 班级精神——精神文化

班名、班徽、班训、班级精神文化活动。

八二班的班训、班歌等。

获奖人: 妈妈, 颁奖名称: 诺贝尔无私奖

颁奖词:人间有一种情，只有默默无闻付出，不求回报，这就是亲情。人世间，有一种爱，不期望天长地久，只求时刻牵挂，这便是母爱。母爱那么无私，14年来爱我，疼我，不求回报。

班级文化包括三个层面：物质文化，制度文化，精神文化。

二、如何建设班级文化？

一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，班级文化就是一门课程，对学生有着无形的教育力量。班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。

我们是否可以这样尝试来建设班级文化？

班级文化建设流程：

（一）选择班级文化核心，让师生形成共同愿景。

1. 发放调查问卷，集思广益。即希望组建的班级有什么样的精神面貌，要求每个学生来设计未来班级的蓝图，给班级努力的方向定一个中心词，要求既要全方面概括班级目标，又要响亮的、让别人能记住的，借助家长、网络。

2.班会讨论，确定中心词。

挑选重点，集体讨论，确定贴近自己班级文化的中心词。

大家把目光关注在Xin、Yi、两个关键字上，让大家针对这两个关键字进行组词，要求组词时要针对班集体建设的要求的，最后在全班同学的再次讨论之下，大家一致同意用“Xin”，即：用心、恒心、信心、创新”作为班级文化的核心，代表班级四个方面的要求和目标，有了主要的中心词，据此确立班训、班级精神、班歌、班徽和班名。

3.拟定班名。

班名：“一XIN追梦”

 诠释：“追梦”意为追寻梦想；“一”意为“一家人”“一起”“始终如一”；“XIN”是我们班的文化核心；“一XIN追梦”就是相亲相爱一家人，团结向上、齐心协力、不断创新、勇往直前，驶向理想的彼岸。

 4.开发班级文化。

班训：心诚志坚   乐观奋进

 班级精神：舒心、用心、爱心、信心、恒心

 仪表要舒心；

 生活要用心；

 做人有爱心；

 自己有信心；

 做事有恒心。

 班徽：见图

 班歌：《相亲相爱一家人》

应该说XIN文化的建立离不开每一位学生的智慧，历经两个多月全班学生的大讨论之后， XIN文化已经深深地刻入每一位学生的心中了，随着班歌的响起，相亲相爱一家人更是给了学生家的温暖。因此，班级文化的建设注重的应该是学生参与的过程，要的是学生亲身体验的感觉。只有经历了这种过程，文化才能真正的深入心中，班级才会真正的形成凝聚力。

JING文化的内涵

学生利用班会课，深入探讨其具体内容，充实JING文化的内涵。即制订出：

班名：求索班。取自屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

班级精神：每一言都是文明的我；每一行都是自信的我；要让每一寸光阴生金；要把每一件小事做好。

班训：净、敬、竞、劲

    净：既指环境的干净，整洁美观，又指思想的纯净，正直善良积极上进。

    敬：包括自敬和敬人。

    竞：既包括学习上的公平竞争，又泛指行为规范的公开评比。

      劲：学习上要有冲劲；在学校的各项活动中，要有干劲。

班徽：绿色的底子上，配以红色的圆形，一个展翅欲飞的大写的人，又似J的造型。

班歌：作词：2004级八班全班学生。作曲：配以《闪闪红星》的主旋律。

（二）建设班级管理制度，实现自我管理。

1．班委变革，学生自愿自主参与为主。

将班委干部变革为学习部、纪律部、宣传部、文体部、生活部、督察部六大部。

班级组织管理机制的改革，让班级所有孩子都可以结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主申报参与部工作，让一部分学生从事的班级管理工作转化为大部分学生共同参与的工作，增强了学生的自主管理意识，激发了学生参与班级建设的热情。只要有热情、有愿望就可以成为班级建设的主角，而在参与班级建设的过程中，这些孩子又增长了能力和才干，唤醒了他们的自信。如：我们的卫生部19个孩子，他们做到检查、监督卫生的打扫和课间保持；纪律部16个孩子保证班级安静有序；学习部16个孩子负责监督早读、午自习、抽查作业。他们在部长的带领下井然有序。

学习部16名学生制定的学习部分工情况：

学习部职责

部长职责

部员职责

 2．制定公约，学生讨论达成共识

      规范是成就一切事业的保障，为了让学生真正成为主人，我们没有直接用已有的规章制度。而是利用班会让学生明白：班规不仅是约束我的、也是维护我们利益的，没有班规就无法保证一个安稳宁静的学习和生活坏境。要求每个同学从自身听课、自习做作业等各个方面思考，当自己需要一个安静的环境时候，你希望别人怎么做？从而制定出你所需要的班级规范。制度的创建是通过各部部员讨论，最后由纪律部与督察部整理形成班规。

没有规矩不成方圆，我之前针对学校的管理要求，和班干部一起制定了我班的班级公约，我们可以这样制定班级约定：从班级公约到快乐公约

快乐公约

前言：快乐是一天，不快乐也是一天，同学们，作为快乐YI家的成员，何不天天快乐呢？那么，请自觉遵守吧！祝愿快乐YI家的每一位家人每天都能快快乐乐！

快乐学习

自觉早读是快乐的,虚度光阴是不快乐的.

认真听讲是快乐的,三心二意是不快乐的.

积极发言是快乐的,畏畏缩缩是不快乐的.

高效作业是快乐的,马虎推拉是不快乐的.

谨慎谦虚是快乐的,骄傲自满是不快乐的.

除此之外还有快乐守纪、快乐有德，一样的规矩，以不一样的方式提出来，给人的感觉就不一样，这样的做法学生们可能也更容易接受。

（ 三）开展活动，夯实基石提升内涵

形成制度上的班级文化，他还需要通过一次次的活动来锤炼，来修订，来完善。所以，班主任要重视学校、级部活动，同时主动开展自己的班级特色活动。不管是那一层面的活动，回来后班主任的小结很重要。小结既可指出优点、不足，也可从学生没有注意到的细节入手，多角度分析问题，也可对活动进行总结提升，形成班级共识。当然，活动后总结，也可活动前提醒、预设可能出现的问题。不管在前在后，都在考量着班主任的智慧与慧心，教育关键在抓住有利时机。

一心追梦，背景李雄老师的讲座中去聋哑学校志愿活动，活动前的提醒就是提醒学生的爱心，爱心是基础啊，做人的根本。诚心发现，感动、提升自我。

在感恩中让学生们成长

我之前也想过一些方法让学生知道如何感恩，比如利用主题班会和现在学校的表扬感恩日时间，让学生夸夸身边的人和事。但我发现一些学生感动只在当时，过了就忘了。北环中学的感恩教育渗透在平时的点点滴滴，她们常常组织学生为周围的人颁发奖状，如：

获奖人: 同桌, 颁奖名称: 特殊女生奖,

颁奖词: 她幽默风趣，总能带给人欢乐，有笑星的影子；她做事雷厉风行，从不拖泥带水，有侠女风范；她乐于助人，善良贴心，有淑女气质。

获奖人:自己，颁奖名称: 新时代黄牛奖

颁奖词: 每天早晨与中午都能看见你奔波操劳的身影；每天晚上都能够看见你在本子上记录加扣分时的情景。你像一匹小马驹，没有驰骋千里，却一步一步地到达“认真”的峰顶。在班级需要你的时候，奉献自己，服务他人。

这样的颁奖活动正规、震撼，能引起共鸣，能激发人向善、尚美。

（四）文化外显，让每一面墙壁都会说话

    前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让教室的墙壁也会说话”就是让有限的教室空间成为无限的教育资源，并作为圆心辐射开去，影响学生在学校、家庭甚至社会生活的每一个角落。因此我们力求让教室的每一个角落都成为展现我们文化特色的窗口。

文化布置应遵循的原则：

教育原则、实用原则、审美原则、即时原则。

教室文化的布置，我们倡导学生自己创意、自己动手布置，但是，一定要有教师的指导，教师是幕后指挥，但切不可放手不管，既然是一种文化，那就应该从每一个方面都给学生以有益的影响。

比如，主题鲜明、布局合理有创意、内容丰富、用语规范、粘贴牢固等。有的班级把学生的小心愿卡张贴在教室外墙，显得比较乱，若放在教室，让它成为一棵树的果实，就会美很多。出自心灵，才能打动心灵。建设文化班级是学生的期待，但班级文化不是一时的应景之作，贴得漂亮，未必能打动学生心灵，起到教育作用，为评比而张贴，为漂亮而忽视了实用价值，就没有了存在的价值。 “人是环境的产物，环境是最大的教育力量”。

 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。学校的检查只是督促，更应该自己学会巧用班级文化，形成班级凝聚力，培养学生情操与品格。班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。

 一墙一壁均有意，一草一木总含情，整个教室洋溢着浓厚的育人文化气息。

（五）隐形文化建设

建立好班级的显性文化，只是为班级穿了一件好看的外衣，而能产生巨大教育影响力的还是班级的隐形文化建设。

（1）班级日志：我们班从初一便建立了班级日志，记录班级一天中有意义的或有趣的事情。每天一个人依次轮流写。三年下来就是学生的成长的宝贵财富。

（2）成长记录袋：记录着每个孩子的理想高中，每次期中、期末考试的等级，记录着自己的反思、目标。还有老师、父母写给自己的期望。

（3）图书角：每学期开始，每人捐一本好书，由图书管理员负责借、还，并制定图书管理制度。学期末把书返还每位同学。

（4）公示栏：发布重要信息。

(5) 班级简报：一是对班级工作整体情况的总结，提出下一步工作计划。二是公布近两周违纪、好人好事情况。三是公布五小组PK大比拼的得分、排名。

（6）家校联系本：平时家长签字本、班级重大事情的商讨等。

（六）团队文化建设

 在班级文化初见雏形的基础上，为了把班级文化引向深入，又可创建小组文化。将学生分为几个小组，遵循组间同质，组内异质的原则，鼓励公平竞争、PK大比拼。

小组长根据本组情况，与组员沟通，以班级文化为核心，制定出有本组特色的组名、口号、计划、措施。将原来的只是收作业的组长赋予了很多的管理权力，组长在行使权力时必须通过集体决策即通过组会的形式，在组会上要由全组大多数同学同意之后方可实施。组长在每天的管理中，发现的一些问题学生，会采取很多方法去教育、感化他。如：对每天表现好得会进行表扬，甚至有物质上奖励；对表现差的，组会会采取一些处罚措施，对表现很恶劣的，会主动和家长联系，可在家校联系本反映情况让家长反馈、给家长打电话、请家长来校，尤其对屡教不改的，可以开除他组员的身份。

小组职能的变脸，增强了班级学生的团队合作精神，同时对问题学生的处理，更体现了集体的教育力量，真正体现了学生自主管理。

现在全班五大组，都拟定了相应的组名、口号：

 组别组名口号

            第一组鲲鹏展翅展翅翱翔，直冲云天；

            壮志凌云，勇夺第一。

 第二组Super Man

（超人）We can do the best!

 (我们能做到最好！)

            第三组百舸争流没有做不到，只有想不到！

  第四组快乐家旅我的未来我做主！

            第五组Shinirg star

            （闪亮的星） Nothing is impossible.

            （一切皆有可能.）

所有的活动都是以学生为主体，学生在实际参与的过程中增长了知识，增强了才干，明白了道理。学生在班级文化的沃土中不断成长、汲取营养、不断地肯定自我、创造自我、超越自我，满怀热情的生活。

三、文化班级建设需注意的问题：

 1.班级文化建设是大家的事。

有包办，很多时候，班级物质环境的设计常常是班主任说了算：安排些什么内容，悬挂哪句励志格言，本期板报该写什么了等等。这样的物质环境，有时就只成了给外人看的摆设了。

有的不管。没有教师的指导，是放任。

是班主任的事，是学生的事、家长的事，任课老师的事。 是大家的事。

老师给学生提出建议：布置符合学生的年龄特征和心理特征；主题鲜明，富有个性；鼓励学生积极参与。

班级文化建设应该学会借力：美术老师、音乐老师、微机老师、语文老师、，总之，借用你身边一切可借之人，包括家长，周四下午碰到夏金玲老师，六点十分以后，买贴画给儿子的班级送来，说班主任还没走。顺便再帮一下忙。

2.班级文化建设要有规划。

班主任受到某种影响，要开展班级文化建设，兴致勃勃地开办了几周之后，往往因为看不到明显的效果，而在不知不觉中放弃了班级文化建设的努力。

 班主任应加强对班级文化纵向发展的研究，揭示班级文化建设各个阶段的特点及各个阶段之间的相互联系，使自己在“班级文化建设应从哪里开始”和“班级文化建设应该如何推进”这两个问题上做到心有成竹。

班级三年发展的初步规划

七年级“画图”——班集体的初步建构

八年级“着色”——发展班级个性特色

九年级“圆梦”——创造中考良好成绩

3.班级文化建设是学生的期待，是内涵发展。

班级文化不能片面理解为开展大量活动，因而在班级文化建设中对班级行为文化及与之相关的班级物质文化进行了大量的投入。由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去。因此，尽管这种班级文化具有一定优势和特色，但因为其与班级精神文化没有建立联系，所以这种班级文化往往表现为“没有灵魂的班级文化”。

选择恰当的时机，以深入人心的方式对班级文化进行提炼表达，并适时通过传统沟通对其进行强化。

“文化是造就人的精神品质的主要力量，特定的文化氛围可以决定人的思想与行为。班级作为学校的基本单位，就是一个文化场，它的每一个活动，每一个角落如果都渗透着积极向上的文化气息，无形中就一定会影响着学生的价值观”。班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到温馨、温暖、快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，使学校充满文化氛围、文化底蕴、育人特色。相信不久的将来，重视文化建设将成为一种潮流、一种必然、一项工作在学校出现。

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