立项号  课题名称 《 课前五分钟演讲如何成为写作素材搜集的平台研究》

负责人  徐立群    所在单位  海门市开发区中学

一、课题提出的背景

课前五分钟演讲是语文课的重要组成部分.可是很多学生存在搜集材料无从下手，有时仅凭自己的喜好搜集些让人听完就忘或与语文无关的材料，由于没有明确的目标，五分钟的课前演讲就会流于形式，毫无收获。现今考试压力如此大，无目的的课前演讲就会无实效，演讲环节就不会持久。

写作是语文教学的重点和难点，每次写作文学生都不知写什么，积累的素材少，言之无物，所以想通过课前五分钟的演讲，让学生在老师的引领下自主搜集、积累写作素材，训练学生组织语言以及口语表达的能力，交流学习写作技能，提高学生写作水平，而五分钟演讲有了目标才有课前演讲的实效，才有高效的语文课堂！

二、课题研究的理论依据

《初中语文课程标准》指出：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。”口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义。指导学生口述见闻，说明事理、发表意见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且对书面表达能力的提高也有促进作用。可见，从提高学生写作素质角度来说，口头表达不容忽视。另外，口头表达需要的时间少，教师可以在不同级段安排不同层次、不同角度的课前演讲训练，对学生的作文思维能力一定会带来成效。

三、课题研究的主要意义

《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学生倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“说”既是能力要求之一，也是作文训练的一种方式，与作文教学密切相关，而口头演讲的指导与训练能有效地提高学生的写作能力，所以口头演讲的指导不容忽视。课前五分钟演讲正好能为写作搭建一个很好的平台，它既调动学生的主观能动性，又活跃了课堂气氛，使语文教师的教学活动得以顺利开展，也使学生在写作与能力上得到双丰收。

四、课题的界定

“课前五分钟演讲”，指在初中语文课堂教学活动的初始阶段,由一学生面向全体学生进行的汉语口语表达的行为。学生有准备的或者即兴的在五分钟内,用所学的语言阐述对一件事情或者一个事物的观点或意见。

“平台”，指学生在演讲活动中搜集、整理、编辑语言文字材料，用语言表达自己观点、主张，激发写作兴趣，从而达到提高学生写作水平的途径。

五、课题研究预期达成的目标

1．通过课前五分钟演讲，让学生在演讲前有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣，积累写作素材。

2．通过课前五分钟演讲，让学生在围绕演讲话题，确定演讲主题，构思文章结构的谋篇布局的写作能力。

3.通过课前五分钟演讲，在全班的交流点评中，层层切磋，句句推敲，字字斟酌让学生学会如何修改、完善作文的方法，提高写作水平。

4.通过课前五分钟演讲，让学生树立学习语文的自信，激发写作的兴趣。

六、课题研究的主要内容

1.注重“课前五分钟演讲”对作文素材积累的重要性。

2.保证“课前五分钟演讲”对作文素材积累的有效性。

3.完善“课前五分钟演讲”对作文素材积累的实际性。

七、课题研究的主要方法

1.访谈法：通过课间和学生交流了解学生写作难的原因。

2.探讨法：通过自己搜集材料、撰写演讲稿、课前上台演讲和全班聚焦探讨，学习交流写作技能。

3.文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础。

4.个案研究法：以一个学生或一个学组为案例，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地进行语文课前五分钟演讲来搜集写作素材的训练和讲评，并在此过程中进行反思教学。

八、课题研究工作情况介绍

第一阶段：准备阶段（2016年11月——2016年12月）

1．了解学生写作难的原因。

2．确定课题，制定研究计划。

3. 学习本课题的“课题研究计划”。

第二阶段：实践研究，主题演讲，探讨交流（2017年1月——8月）

1．结合作文训练序列，确定学期周演讲主题。

2.按周演讲主题和要求，学生准备演讲稿。

3.学生在课前5分钟脱稿演讲。

4.学生演讲后教师有目的的引导全班学生结合周主题点评、交流演讲。

5. 根据全班学生点评、交流的意见，演讲学生修改演讲稿，下堂语文课再次演讲。

6.按照写作训练序列，结合当周演讲主题，写一篇作文。

第三阶段：结题阶段（2017年9月-10月）

1．对前期研究进行总结，撰写课题研究论文。

2．撰写结题报告。

3. 编辑学生优秀习作选编和优秀演讲稿

4．收集、整理过程性资料，入盒、入档。

九、课题研究的成果

1.提炼类成果：研究得到的可操作的措施、方法等。

2.显性的成果：如论文、调查报告、调研报告、教育叙事、教育案例、教育课例、经验总结等等