注意的心理功能有以下几点：

1.选择功能

注意使人的心理活动指向于那些有意义的、符合需要的与当前活动有关的对象，而同时抑制或排除那些非本质的、附加的和无关的影响。把有关的信息线索区分开，并跟踪一定的信息线索，这就是注意的选择功能。在课堂教学环境中给学生施加了各种影响，提供了大量的信息，由于感官通道的局限，学生不可能接受所有信息，这就需要对信息进行过滤、筛选。而注意使学生的心理活动指向一定对象，离开无关对象，并跟踪一些信息，抑制或避开无关信息，这种选择功能是使学生的大脑获得与课堂教学活动有关的必要信息的根本保证。注意就像黑夜里的探照灯，光束所指向的事物容

易被觉察，而光束之外的事物就不易被觉察。

2.保持功能

    注意具有保持功能。任何心理过程只有在注意力的维持下，才能持续进行，只有在注意的贯注下，心理活动的内客才能在意识中保持．现代认知心理学的研究，把注意的保持功能提到应有的高度，认为外界信息输入感官后，只有经过注意才能转换成一种较持久的形式得到保持．如果不加注意，它就会很快消失．从感觉登记向短时记忆过渡的关键是靠注意的保持功能．注意的这种特殊功能使它在人类信息加工中有着重要的意义和作用。

3.注意的调节和监督功能

注意的最重要的功能是对活动的调节和监督。一切活动凡是在有意注意的心理监督下，都能朝着指定的目标和方向进行，并且随目的的需要而转移，若失去注意的调节和监督，就难以保证活动的正常进行。苏联的心理学家加里培林发现，有些学生作业发生小的错误，不是由于对所学的知识不理解或不懂规则而造成的，而是与注意力不够集中有关，换句话说，是与心理监督机能形成得不完善有关．监督动作的机能一旦形成，就可以对注意对象更迅速地综合、概括和进行迁移．因此，加里培林称注意为压缩的、自动化了的智力监督动作。

注意的这些功能，对心理活动起着积极的维持和组织作用。它可以调节心理活动的方向，组织心理活动的内容、保持心理活动的进行。

以上内容摘自杨老师的硕士论文。