“有效记忆英语词汇的策略研究”微课题开题报告

吴辉

一． 课题研究缘由

近年来，我校的外来民工子女占了三分之二，并继续呈逐年上升趋势，我们要想在教学质量上有所提升，提高民工子女的英语成绩成了重中之重。目前的困难是，这部分学生的英语基础相对薄弱，有些同学是在老家上小学的，有些地方小学还没开设英语课程，有些同学在小学高年级时转学过来，所以他们的英语基础很差，上课跟不上节奏。又由于我们学校靠近海门市区，相当多的本地成绩优秀生已进入市区学校上学。所以，针对我们学校的实际情况，我们就要从词汇开始，并教给同学们有效的记忆英语词汇的方法，能记忆理解更多的词汇，以提升同学们学习英语的信心。

    词汇作为构成语言的要素之一，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习的过程中，词汇学习的任务是繁重的。甚至可以说，英语词汇掌握的多少和熟练程度,直接影响了运用语言的能力和表达思想的准确性。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词、词组开始的，所以，词汇的重要性也就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语词汇成为能否突破英语学习的关键。那么，教师在英语教学的过程中就有必要教给学生一些记忆词汇的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用词汇的能力，提升学生学习英语的信心和兴趣。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值

    如何有效记忆词汇在西方已有四十多年的研究，可见它作为语言的基石，记忆理解尽可能多的词汇已成了学好英语的关键因素之一。近二十多年来，词汇的有效记忆也越来越受到国内研究者的重视，如王文宇的《观念、策略与英语词汇记忆》就记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨，并指出采用一系列记忆方法对记忆效果很有帮助。许多英语学习者，都知道英语学习的重要性，但其中词汇的记忆往往是他们的弱项，久而久之，往往因为词汇记不住，词汇量太少，而导致英语句子、文章、语法等一系列知识无法好好掌握，形成恶性循环。我们作为身处一线的教师也不难发现，有的学生即使反复默写，也记不住，所以如何提升学生记忆词汇的能力对英语学习来说就显得尤为重要。

    微课理念发端于1993年美国北爱荷华大学Leroy A.Mcgrew的60秒课程思想，1995年英国纳皮尔大学的T.P.Kee在教学中提出了一分钟演讲，以便能快速掌握众多学科知识的核心概念。我国最早提出“微课”概念的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师。2010年举办了“全国优秀微课”的大赛活动，其后包括教育部在内也举办了多种类型的微课征集、培训、评选、竞赛等活动，并建立了中国微课网，进一步推动了微课活动的开展。

    对于微课与英语教学的深度融合研究，目前并不多见。为此，本课题试图将微课技术与有效记忆英语词汇进行融合。一方面，通过微课促进传统英语词汇教学法的更新，另一方面，通过教学法原理赋予微课学科教育思想。

三、研究的目标、内容

目标：

    1.探索初中英语课堂教学中有效记忆词汇的方法，改变教师的教学理念，提高英语课堂教学效率。

    2.通过一年的词汇记忆训练，学生能克服词汇记忆的困难，为英语学习扫清障碍，能有更多的同学对学英语学习充满信心并且能爱上英语学科。

内容：

    1.教材中出现的以及《美文赏读》中出现的词汇。

    2.通过日常课前词汇预习检查，课堂作业表现，词汇默写，课后谈话等方式了解学生的词汇学习情况。

四、研究过程与方法

    本课题将围绕“文献梳理—案例分析—归纳提升—反思运用”的研究思路进行研究，准备用一学年的时间，分三个阶段进行。

研究过程：

    准备阶段：（2016年10月至2016年11月）制定研究课题和具体实施计划；学习有关教学理论知识，提高理论水平。

    实施阶段：（2016年12月至2017年8月）将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生词汇记忆效率的方法；发现问题，及时调整、反思、总结。

    总结阶段：（2017年9月至2017年10月）整理研究材料，汇总教学案例，教学随笔；写论文；撰写结题报告。

研究方法：

    1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立本课题研究的现实基础。

    2.行动研究法：通过研究“有效记忆英语词汇”方面的相关内容，进行动态研究。

    3.案例分析法：通过对一些学生的分析来构建具有英语学科特色的提高词汇教学有效性的方法，并探索出有价值的研究经验。

    4.问卷调查法：调查学生对教师各项措施的反应和学生词汇掌握情况，发现可能存在的问题，及时对研究计划进行修正。

五、预期研究成果

    1.课题结题报告。

    2.围绕“有效记忆英语词汇”撰写论文，并发表于省级刊物上。

    3.学生自创的词汇记忆方法汇总。 

    4.研究课例、教学案例、交流课、教研课等。