《用字母表示数》教学设计

香华实验学校  黎新艳

【教材】人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第44-45页

【教学对象】五年级学生             

【教材分析】

本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。而用“字母表示数”正是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。因而，教学“用字母表示数”，这是学习本单元知识的基础，也是学习代数初步知识的起步，有助于巩固和加深理解所学的算术知识，为中学学习代数知识作好铺垫，也对中学代数的起步教学起着迁移的作用，有利于中小学数学的衔接。

本单元为了保证基础，突破难点，教材对“用字母表示数”的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。

【学情分析】

    “用字母表示数”，对小学来说，是比较抽象的。特别用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。因而，要由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数较容易接受。

【教学目标】

☆知识与技能

（1）使学生初步认识用字母表示数的意义和作用。

（2）能正确运用字母表示运算定律。

（3）学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

☆过程与方法

经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。

☆情感态度与价值观

    在学习活动中，使学生获得学习数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识

之间的联系，培养学生的抽象思维能力。

【教学重点与难点】

重点：理解用字母表示数的意义和作用

难点：能正确进行乘号的简写，略写。

【教学方程】

☆“生本教育”理念——先做后学、先会后学、先学后教、不教而教、以学定教。

☆引导探究、讨论交流

【教学手段】计算机、实物投影仪、PPT

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【教学反思】

“用字母表示数”是人教版五年级上册第四单元教学内容。教材内容分两部分呈现，第一部分是用字母表示数，第二部分是解简易方程。所以在学习《用字母表示数》是为后成学习做好铺垫，更是学习代数初步知识的起步。

教学前，我先把教材呈现用字母表示数的三组式题，利用“生本教育”理念的教学模式，用“前置小研究”的教学策略先提前布置给孩子们做，让学生找出符号与字母各表示多少，从而让学生从中发现规律，更好地体现“先学后教、先做后学、以学促教”的“生本教育”的教学理念。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，挖掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。

教学中，从学生生活中选择教学素材。我认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。课上联系生活实际，让学生回顾或联想有关生活中是否见过哪些用符号或字母表示数的例子，从而过渡到例2的教学——用字母表示运算定律，简明易记、便于应用。

练习设计中，关注不同发展水平学生的个性差异。当堂课堂作业和反馈都是多样的，形式上和要求是多元的。在教学中还考虑到不同的学生完成作业的量上可能有差异，故在反馈上采取的形式和评价也是多样的，比如教师评价、学生自己用自己喜欢的方式评价自己，并根据学生的不同水平给予不同的指导和反馈。

总体来说，整节课教学目的明确，重、难点突出，基本完成教学任务，效果较好。

（此案例荣获香洲区小学数学课优秀教学设计一等奖）