http://s16/mw690/9c1f3a19gd49f0828e4df&690

http://item.taobao.com/item.htm?spm=a1z10.1.w8807717523.17.s2jlG1&id=16960397493&

http://img01.taobaocdn.com/imgextra/i1/236793110/T2ZBuiXeRaXXXXXXXX_!!236793110.jpg

                               
　　1.国内第一本直指差班管理的著作。
　　2.作者有着丰富的把差班带成好班的经验。
　　3.全书既全面深入地分析了差班的成因，又结合大量实例介绍了许多成功管理差班的方法，颇具实践指导性。

                                    
http://img04.taobaocdn.com/imgextra/i4/236793110/T2jlyiXexaXXXXXXXX_!!236793110.jpg

                               
　　班主任本不该把班级分为三六九等，但现实情况是：一些班级不仅班风不正、学风不浓，而且小问题、大冲突不断出现。
　　面对让人不省心的“差班”，班主任如何才能更好地使自己及班级均转危为安呢？本书就是在作者多年带差班的实践基础上形成的，旨在系统地探讨带好差班的艺术。
　　作者对差班的成因做了全面深入的分析，并结合大量的实例阐述了班主任带好差班的前提、关键、原则、支柱、捷径、法宝和保障。本书既适合正遭遇差班困扰或准备挑战差班的班主任阅读，也适合普通班级的班主任带班时参考借鉴。
                     
http://img01.taobaocdn.com/imgextra/i1/236793110/T2k9eiXe0XXXXXXXXX_!!236793110.jpg

                               
　　赵坡　浙江省温州市优秀教师，瑞安市教坛新秀。主要致力于“青年班主任的专业成长途径”和“现代优秀公民的基本素养与学校育人目标的整合”等课题的实践与研究。已出版《班主任如何说话》、《班主任如何思考》、《班主任如何行动》等专著，其中《班主任如何说话》、《班主任如何思考》分别被《中国教育报》评为“2010年影响中国教师的100本书”、“2011年影响中国教师的100本书”。

http://img01.taobaocdn.com/imgextra/i1/236793110/T2e8yiXexaXXXXXXXX_!!236793110.jpg

自序：其实，我真的不想带差班 I
一、带好差班的基础：了解差班形成的原因
故事导读：“对症下药”的由来
1．当地社会：轻视或曲解读书的意义
2．所在学校：缺乏对教育底线的坚守
3．生源质量：自然选择后的整体差异
4．典型学生：很难修补的破窗源头
5．科任老师：教学与管理能力薄弱
6．班主任：心态与能力双重“缺钙”
温馨提示：差班的成因很复杂
二、带好差班的前提：良好的心态很重要
故事导读：好好经营你的“心理账单”
1．认识学生：什么是差生
2．认识自己：我不是神
3．认识教育：教育不是万能的                                
自序：其实，我真的不想带差班 I

一、带好差班的基础：了解差班形成的原因
故事导读：“对症下药”的由来
1．当地社会：轻视或曲解读书的意义
2．所在学校：缺乏对教育底线的坚守
3．生源质量：自然选择后的整体差异
4．典型学生：很难修补的破窗源头
5．科任老师：教学与管理能力薄弱
6．班主任：心态与能力双重“缺钙”
温馨提示：差班的成因很复杂

二、带好差班的前提：良好的心态很重要
故事导读：好好经营你的“心理账单”
1．认识学生：什么是差生
2．认识自己：我不是神
3．认识教育：教育不是万能的
4．认识环境：换个角度看问题
5．认识犯错：不是针对我们
温馨提示：心态平衡，生活便有阳光

三、带好差班的关键：关系大于一切
故事导读：“刺猬法则”
1．珍惜缘分：有缘千里来相会
2．魅力释放：我平凡，但不平庸
3．生命重合：你会忘了我？我不信
4．心心相印：爱你没话说
5．心有灵犀：我曾经也是学生
6．心中有佛：我们不是彼此的敌人
7．积攒威信：我不是软柿子
8．树立榜样：让学生难发现缺点
温馨提示：让犯错学生觉得对不起你

四、带好差班的原则：有底线，有人情味
故事导读：印第安人的捕熊方法
1．法治总比人治好
2．教育的目的不是惩罚

五、带好差班的支柱：力量用在刀刃上
故事导读：请把大铁球荡起来
1．不要被“刺头”牵着鼻子走
2．巧妙应对问题生
3．大多数学生才是班级主体
温馨提示：黑点之外更需要呵护

六、带好差班的捷径：用清水替换污水
故事导读：宋就帮邻国种瓜
1．人生历程：你想留下怎样的痕迹？
2．公共场所：做一个文明的人
温馨提示：要想除草，请先种庄稼

七、带好差班的法宝：工作越细越好
故事导读：细节的疏忽酿成惨剧
1．仪表
2．卫生
3．作业
4．课堂
5．课间
6．手机
7．爱情
8．座位
9．“两操”
10．查寝
温馨提示：轻松进班，等待反复
八、带好差班的保障：处理好突发事件
故事导读：智利矿难之谜
案例一：学生殴打老师
案例二：女生失踪了
案例三：课间的围殴
温馨提示：我的责任是什么？

后记：那些和我们一起过“火焰山”的人

http://img04.taobaocdn.com/imgextra/i4/236793110/T23luiXeFaXXXXXXXX_!!236793110.jpg

　　读赵老师的书，如同与一个知己交谈，有一种“酒逢知己千杯少”的愉悦荡漾在心头。作为一名一线班主任，赵老师对教育的理想和激情让人感动，虽然接手了“差班”，但是他并没有怨天尤人，而是用一颗教育的赤子之心，在带“差班”的过程中不断积聚教育智慧。来源于一线教育实践的研究，才是真正有价值的研究；而从一线教育实践中总结出来的经验，才是一线教师真正的“食粮”。我深信这一点。
　　—刘令军（湖南省优秀教师，《班主任之友》封面人物）
　　我们看到太多对“差班”、“差生”情绪化的表达，而赵老师做出了理性面对的示范：抚摸自己的情绪，细细地思考，把差生形成的诸多原因找出来，在冷静梳理之后寻找应对之策，同时也养成良好的心态。“吹尽黄沙始见金”，该书告诉我们一个面对和处理较难的教育问题的方法。人是既有感性又有理性的，当我们的负面情绪过多时，赵老师告诉我们该如何抚平情绪并保持理性。
　　—方庆（《中学班主任的72个临场应变技巧》作者）
　　本书是一部由一线班主任的热情与才情完美结合的作品。从平实质朴、热情洋溢而又有节制的叙述中，我读出了赵老师执著的追求与卓有成效的工作作风，这给予我莫大的                                
　　
http://img03.taobaocdn.com/imgextra/i3/236793110/T2f9eiXe8XXXXXXXXX_!!236793110.jpg

　2．魅力释放：我平凡，但不平庸
如果我们总是说自己很平凡，而在与学生的交往过程中也没有展现出任何的“才艺”，那么就极有可能让学生认为我们是平庸之辈，我们要有一种能够“镇得住”学生的绝活。
现在，世界上的人口已经超过了七十亿，而我们每一个人只不过是七十亿分之一罢了，从这个角度来说，人可能是最常见、最普通的动物了，这种生态状况意味着人的平凡属性。另外，常言道“少了谁，地球也照样转”，也就是说，即便是伟人，在自然面前，也是微不足道的，或者说，某些人所做的工作在一定程度上完全可以被另外一些人代替，每一个人的影响力并不是独一无二的，也不是无人代替的，这从本质上决定了人的平凡属性。
有一些问题学生，整天一副天不怕地不怕的样子，在他们的潜意识里，有一种“即便我目无法纪我行我素，你又能奈我何”的可怕思想。遭遇这种思想，如果我们单从表面上进行“针尖对麦芒”式的简单对抗，那么只会让这些问题学生越战越勇，因为正如他们所说，如果单从教育的角度来说，而撇开非法暴力、恶意惩罚等非教育言行，我们是奈何不了他们的。其实，这些问题学生之所以越战越勇，就是因为其错误的思想认识：在师生面前，我很牛，即便是冒险也要装成很牛的样子；我的问题很有“个性”，老师不可能理解，也不可能提供有效的帮助！问题学生的这种主观上过度将自己特殊化的思想，正是真正的问题根源。因此，在接手一个差班时，我们一方面要强调自己的平凡，以免让问题学生产生“这个班主任值得一斗”的思想；另一方面要引导问题学生认识到自己的平凡，以便让他们认识到他们的所作所为自从有学生的那一天起就开始发生了，他们的所作所为并无特殊性。这种战略有助于淡化问题学生的对抗与抵触的心理意识。我在带差班时，就经常给学生说下面这些话。
    据说，全国的班主任有四百多万，我就是他们中间的普普通通的一分子，这个班级我可以带，其他班主任同样可以带，当班主任只不过是教师工作中的一部分罢了，我不会                                
  　2．魅力释放：我平凡，但不平庸

    如果我们总是说自己很平凡，而在与学生的交往过程中也没有展现出任何的“才艺”，那么就极有可能让学生认为我们是平庸之辈，我们要有一种能够“镇得住”学生的绝活。

    现在，世界上的人口已经超过了七十亿，而我们每一个人只不过是七十亿分之一罢了，从这个角度来说，人可能是最常见、最普通的动物了，这种生态状况意味着人的平凡属性。另外，常言道“少了谁，地球也照样转”，也就是说，即便是伟人，在自然面前，也是微不足道的，或者说，某些人所做的工作在一定程度上完全可以被另外一些人代替，每一个人的影响力并不是独一无二的，也不是无人代替的，这从本质上决定了人的平凡属性。
    有一些问题学生，整天一副天不怕地不怕的样子，在他们的潜意识里，有一种“即便我目无法纪我行我素，你又能奈我何”的可怕思想。遭遇这种思想，如果我们单从表面上进行“针尖对麦芒”式的简单对抗，那么只会让这些问题学生越战越勇，因为正如他们所说，如果单从教育的角度来说，而撇开非法暴力、恶意惩罚等非教育言行，我们是奈何不了他们的。其实，这些问题学生之所以越战越勇，就是因为其错误的思想认识：在师生面前，我很牛，即便是冒险也要装成很牛的样子；我的问题很有“个性”，老师不可能理解，也不可能提供有效的帮助！问题学生的这种主观上过度将自己特殊化的思想，正是真正的问题根源。因此，在接手一个差班时，我们一方面要强调自己的平凡，以免让问题学生产生“这个班主任值得一斗”的思想；另一方面要引导问题学生认识到自己的平凡，以便让他们认识到他们的所作所为自从有学生的那一天起就开始发生了，他们的所作所为并无特殊性。这种战略有助于淡化问题学生的对抗与抵触的心理意识。我在带差班时，就经常给学生说下面这些话。
    据说，全国的班主任有四百多万，我就是他们中间的普普通通的一分子，这个班级我可以带，其他班主任同样可以带，当班主任只不过是教师工作中的一部分罢了，我不会把我所有或者大部分时间用在班级管理上，因为我是一个平凡的人，我有家庭，我有父母，我有妻子，我有孩子，我必须把我的大部分时间花在经营一个温馨的家庭上，花在陪伴父母、妻子和孩子上。而我们班的学生，和隔壁班的学生差不多，和以前的学生也差不多，你们所犯的大多数错误，在很早很早以前就发生过了，你们所犯的错误并无新意，对于当了几年班主任的我来说，更是对这些错误见怪不怪，正因为如此，如果你们犯错了，我不会挖空心思地去调查你们所作所为的动机，更不会想法设法地去寻求良方来整治你们，因为我觉得那么做一点意思也没有。当然，由于职责所在，倘若你们真的犯错了，我会心平气和地按照规矩办事。
    实践证明，这种做法是比较成功的，在笔者所经历的三个差班中，几乎还没有一个学生热情高涨地故意和我对着干，因为他们知道我不屑于、不在意这些，他们做起来也就觉得没有意思。而在另外一些差班，班主任时时刻刻像警察一样紧盯着学生以求抓住他们的错误（或把柄），那些问题学生也天天兴趣盎然地在暗地里搞鬼—班主任越着急越气愤，学生就越高兴越起劲。实际上，从心理学的角度来看，之所以出现这种糟糕的情况，是因为班主任无数次的暗示在不经意间强化了学生的错误思想及言行，即“班主任觉得自己牛，认为自己可以整治好问题学生；问题学生就觉得自己有必要更牛，因为只有这样班主任才治不了他”。这种情景一旦出现，最终受伤的是班主任，受害的是学生。
    在反复宣讲“班主任平凡，学生也平凡”的思想后，我们有必要适时显示一下自己“不平凡”的地方，以便让学生感觉到：班主任很平凡，但是并不平庸。如果我们总是说自己很平凡，而在与学生的交往过程中也不能展现出任何“才艺”，那么就极有可能让学生认为我们是平庸之辈，我们要有一种能够“镇得住”学生的绝活—从这个角度来说，我既不支持人人都争着抢着去带差班的想法，也不赞成学校随便安排一个老师去带差班的做法。为什么这么说呢？因为作为差班的班主任，必须具有一种领袖气质，必须具有一种强大的“场”，面对这种领袖气质，身处这种强大的场中间，学生的敬佩之情才会油然而生。只有学生敬佩我们了，我们才可能顺顺利利地成为学生健康成长的引导者，学生才会心甘情愿地被我们引导，就像有一个让我们敬佩的校长领导我们一样。当然，这种领袖气质的培养和强大的场的建立，并不意味着我们必须是全才（要是全才的话，那就更好了），我们只要有能够拿得出手的绝活就可以了，当然这样的绝活越多越好。
对我来说，我认为我有两种绝活—一是教学大受学生欢迎，二是我能写些文章。
    虽然教龄还不到5年，但是我的教学水平能够得到绝大多数学生的充分认可，一方面，我所带的班级每一次考试成绩总是排在前几名，最近一年我所带的四个班级的成绩更是一直排在第一名至第四名，而且平均分有时会比同类班级的高出十几分，虽然这里有班级差异的因素，但是学生不管这么多，因为分班时各科成绩几乎都是一样的，你带的班级考得好，那就说明你有水平；另一方面，我的课堂形象被学生描述为“大耳朵图图”和“天线宝宝”，学生送给我的关键词有四个：可爱、幽默、激情、透彻。也就是说，大多数学生都挺喜欢上我的课，有一些学生我没有教他们，他们甚至跑到校长室去“反映问题”，说学校不够重视他们。
    我是一个文学青年，虽然到现在我还没有出版过任何一本文学著作，甚至连一篇像样的文学作品都没有发表过，但是我一直笔耕不辍，时不时会舞文弄墨，写点诗歌、杂文之类的东西。因为喜欢写，我把对教育的思考和实践转化成文字，不仅发表了几十篇文章，而且还出版了几本教育教学专著，这些“先进事迹”经学校一宣传，立刻就被学生传开了。正是因为这个，很多学生都说我是“才子”，我班的学生更是为此而骄傲，说什么我们班级发生的事情将来会被写进书里！那个高兴劲儿，甭提让别班的学生多羡慕了。
    另外，有时无意中的机会，也会让我大放异彩。比如，一次英语早读课，我们班的英语老师请假了，当时没有老师领读，学生就有点懒散，我见此情景，拿起英语课本就有模有样地领读起来（大学时我的英语成绩尚可），没想到这事当天就被学生传开了，说什么化学老师竟然能教英语。意外收获啊！
    我身边的一些优秀的班主任，也拥有不少绝活，比如，有个班主任篮球打得特别棒，每天下午课间大休息的时候，我们总能看到他带领着他们班男生在篮球场上驰骋的身影，而他们班级的凝聚力也非常强；有个班主任，特别善于和学生处关系，学生对他异常信服，对他几乎无话不说；有个班主任，字写得特别好，而且楷书、隶属、草书、篆书等信手拈来，常常能让学生惊叹无比……
    对于学生来说，一个有理想、有爱好、有能力的班主任，虽然很平凡，但绝不平庸，无疑这样的班主任在学生心目中是更有魅力的。