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教师成长的基石——反思

文/李军会

教学反思，实际是教师用来提高自身的业务，改进教学实践，提高教育教学技能的一种自我反馈认识。是不断对自己的教育教学全面的深入思考，通过这种积极有效地思考，从而不断提高自身的素质，所以教学反思是教师成长的基石。

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没有反思的教学是残缺的。没有反思，教师搞不清哪些教学是成功的，哪些是失败的，哪些是需要改进的，哪些是需要继续发扬的。可想而知，教师对自己的教学结果似是而非，何谈学生的学习情况呢。所以，没有反思的教学不仅是教师懒惰的表现，更重要的是对学生知识需求的一种蒙骗。只有在不断地反思中，才能不断发现问题自身的问题，才不至于让思维停顿在原有的基点上，作为教师要想在教育的道路上走的更快更远。那么必须时时反省自己的所作所为，所思所想，反思教学中的点点滴滴。在反思中成长，在成长中反思，归纳总结。我想还得从以下几个方面进行反思。

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教师要有教学反思的思想意识和行为习惯。怀揣一颗对教育挚爱之心和负责任的态度，要自觉地或者有意识地去培养，因为成功源于勤奋。我们都清楚地知道，教学的过程是复杂的，每个人的教学方式都是在动态情境中发生的，也不可能每天的教学是非常成功的，无懈可击的，谁也不会做到完美无缺。所以教师在教学过程中，要有敢于批评和自我批评，养成良好的自觉的反思行为习惯。力求让自己的思想站在教育的最前沿。教师在教学中必须要有忧患意识，才能自觉检点自己的言行，为弥补自己的缺陷寻找最佳解决途径，当然，反思时不能因为一时的成功或过错，想罢却若无其事。像这样的反思只不过是给自己的心灵，给予一时的安慰，也是自欺欺人的做法罢了。所以反思时要及时的记录，作为以后教学中参考资料，防止类似的问题出现。一旦这种反思习惯养成，那你在教学中可以游刃有余了。

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从实际出发，反思自己的教学方法和学法指导，可以记述课堂上自己授课语气，肢体语言，神情等方面。毕竟每堂课并非是同一模式，可以从学生听课的表情上，上课互动合作学习的积极性，回答问题时的声音，做题或说话讨论的氛围，自己板书等方面逐一进行反思。还可以记录课堂精彩的一幕，也可为教学失误痛思自己的过失，也不乏记录课堂上出现的意外情况。总之来说，反思要一丝不苟，觉得适用于教学或有利于自身成长的，都可以进行归纳总结，通过细致入微的观察和及时的记录，那么才能使自己在教学中不断提高，才能使课堂更加生动精彩。

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导学案的反思，也是提高教师成长不可缺少的环节，我们在编写导学案时，是按照自己个人的思想，结合自己掌握各种情况，参阅相关资料和已有的教学经验而编制的，是一种理想化设计模式，事实上，教学中并非完全按照预设的导学案而按部就班地展开。学生的思维和学习积极性，与课堂的外在因素及情绪因素等方面有很大的联系，故而设计的实施教学方案不免与实际有所出入，所以在反思导学案时，可以对成功的案例或者不足之处进行严格分析研究。详细记录在案，以备在下次编制导学案时加以改进。

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在新课堂改革教学中，学生是学习的主体，灵动活跃的课堂主要看学生的表现，是积极的还是消极的？课堂就是不仅仅是新知识的探究，而且也是教师与学生情感交融，思想情感升华的过程，在交流的过程中，就会不由自主地产生的产生瞬间的灵感，或者突发事件引发许多意想不到的思维火花，正是这样的灵感可以让教师转换思维，寻求解决问题的方法，从而让学生获得更加有效的学习途径，这样，也为教师增添一些教学技巧。所以，教师要善于观察学生，听取学生的心声，虽然对于教师来说，学生的语言或思想是不成熟的，极为嫩稚的，但是他们的这一切可能会激发起教师某点微妙的灵感，因此，教师可以进行课后或者阶段性地反思记录学生出现的各种问题。当然，教师在反思的过程中，不能单纯地为事件而记载，要通过一点一滴的精彩片段或者不愉快的事件，结合自己的思想，深刻剖析问题，以现象看查清问题的本质。这样的反思，为教育教学积累丰富的经验，不断充实自己的教学头脑。

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当然，反思没有固定的模式，没有时空和地域的限制，可以随时随地记录反馈和整理，但是最重要的还是要持之以恒，拓展思维，放宽视觉，从不同的层面和深度分析研究。将自己在教学过程中的所思所想，所见所闻，所得所失，以文字记录成理论的知识，通过实践检验，再形成反思，凝结成一条良性的循环链，只有这样的循环链将使我们在新课改的路上越跑越快。只有坚持不懈地反思，我们才能踏上课改的“快班”而顺利前行。

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