【原创】辩证谈课改

文/李军会

任何事物都具有相对性，更没有绝对的，故而我们要以辩证的目光对待事物，决不能一意孤行，主观臆断地强加，毕竟自己的看法具有主观性。认识万事万物要分其优劣，在发展中寻找规律，要抱着取其精华，弃其糟粕的态度，批判地继承和发扬，决不能一脉相承地全盘接受，或者全盘否定，因此，我想到我们在教学模式，何尝不是这样呢，传统的教学模式和新课改。教育人都在不断地探索和尝试，摸着石头过河，当然新课改初见成效，令人欣喜，在新课改的路上稳步前行，使教育的蓝天有了美丽的色彩。众多的教育思想者，对新课改大加赞赏，在一线的实践过程中有了自己独到的教学模式，为教育增添了秀色。这点毫无疑问，没有错误，值得所有观念没有转变的教师学习探讨。很好的例子，如山东杜郎口学校主张的自主，合作，探究的教学模式，简称为：“三三六教学模式”，这种学习模式是有助于学生的全面成长，很有自己的特色。但是，我们要解读杜郎口学校的教育模式，还需结合自己的实际情况，理性地去分析，批判地去接受，不能照搬照抄，我们更不能一票否决传统的教学模式，否决自己的教学模式。

新课改是对学生全面的解放，从学生的身心健康出发，从不同的角度审视学生的发展，全面地促进学生的健康成长。教师想法设法地挖掘学生的潜能，针对不同的学生，给予不同的辅导帮助。从而使优秀的学生更优秀，弱势学生能够认真努力赶上，力争在不同的方面取得不同的效果，这是优越传统教育，也是传统教育中恐怕所没有涉及到的。

新课改遍地开花。景象很是令人欣喜。教师教的舒心，学生学的愉快。学生不再为作业太多而烦恼，学生不再为回答不上问题而紧张，学生不再因为犯了点错误，会受到老师的讽刺挖苦，不会因为迟到，站在教室门羞愧难当。学生不再考试成绩低而担心家长会变成批斗会。教师不再是站在讲台上，口若悬河地大讲特讲。而是教师完全按照新课程标准，按照自己预设的方案，让学生在课堂上有的放矢地讨论，质疑，展示。课堂不再是老师说了算，课堂不再属于老师的主阵地，而是学生畅想的舞台，是学生心灵交融的地方。他们可以肆无忌惮地在教师的各个黑板上展示他们的成果。即使是错误的，他们都可以毫无掩饰地展示出来。因为，同学们可以相互帮助，指出错误之处，直到明白为止。也可以供大家质疑，讨论。从而在有效的时间内，释疑解难。老师根据自己预定的方案让学生在愉悦中获得新的知识。教师不再是站在着的神，而是和学生平等地交流，是蹲下说话的人，是师生共同体中的一员，使学生不再感到陌生，不再感到恐惧，减轻了学生的压力，使学生个性像出笼的小鸟一样，自由鸣唱。

新课改，校园的墙壁不再是威严的一堵墙，而是会说话的镜子，学生可以随意地写上自己的收获，感悟，供同学分享。学生不因为字或者画的难看而不敢张贴在墙壁上，只要你愿意，尽管贴上去就是了，于是校园的墙壁不再是光滑整洁到处可以看到学生的作品，于是学校成为学生放飞希翼的乐园，让他们尽情享受新课改的阳光雨露，可见新课改使学生的自主权得到真正的回归。当然，不以规矩，不能成方圆，这种自主权是在一定的框架之类，绝不是任凭学生想啥做啥，那就成了“散沙一盘”。

我认为，对于新课改必须转变自己的观念，这是必备的条件，先足者有效的教学模式，这仅仅是借鉴而已，我们不能人云亦云，不按实际情况，妄加断论别人的那是精华，这岂不成了“国外的月亮比中国圆”之说。故而我们要客观地看待事物的发展，立足于自己的校情，班情，学情，探索适合自己的教学模式。为学生的全面发展而努力奋斗。

至于传统的教学模式我们不能全盘否定。还是以理性的态度分析传统的课堂教学。新课改主张学生自主，合作，探究学习，这是非常有效的，我们不可否认，但实际情况该如何解决呢，我们堂堂不可能是新课改模式去教，有时的教材内容只能让你必须以讲授法去讲，学生方可明白。如果以学生自主探究则是云里雾里，浑然不知，既耗费了时间，又没有什么成效，我们何不以老师的讲解来的更快些，更简洁些。所以，我们应以新课改理念为载体，努力探索有效的教学模式。但不能摈弃传统的教学模式。对于新课改教学模式，还必须分年级，认知能力，年龄，实施新的教学模式，在设计导学案时，考虑各方面的因素，该讲授就利用讲授法，该用自主合作就用自主合作方法，该启发就用启发式，不能从一个极端走向另一个极端，千篇一律地实施新课改教学模式，不考虑各方面因素，或许，适得其反。例如一年级学生不可能会预习，连最基本的字母或者字都认识很是困难，何谈预习，简直成了天方夜谭。如果让一年级学生合作讨论问题，那可谓是笑话吧，或许他们都知道喜洋洋和灰太狼的故事，谈起来津津乐道，所以对于小学一年级学生讲授要比自主合作更容易些。哪些是正确，哪些是不该做的，老师必须强调，学生须记下来，你要他们自主学习，那就“放羊”了。没有必要的强制，恐怕他们信马由缰了。另外我们在讲公理，俗定的成语时非得让学生弄清原因。恐怕老师也解释不清楚吧。

由此可见，我们的教学模式不能抱着“一刀切”的态度，不能盲目追风，而是根据自己的实际情况，因材施教，在新课改的引领下，把握教育理念，遵循教育原则，不断探索，切实寻找符合于自己的教学模式。

任何事物的发展过程，只有更好，没有最好。明白这一点，我们才不会犯从一个极端走向另一个极端的错误。