课题

 质数和合数（一）

课时

第二单元第5课时

课型

新授课

执教时间

主备人

审核人

执教人

学习目标

1、我能掌握质数和合数的意义，了解1的特殊性。

2、我能判断一个数是质数还是合数，能找出100以内的质数，熟记20以内的质数。

学习方法

五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸

四步：学、交、练、导

学习重点

理解和掌握质数、合数的概念。

学习难点

能够正确判断出质数或合数。

教学准备

ppt、学案

师导案

生学案

自

主

学

习

︵

约

7

分

钟

︶

    学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生预习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。

1、认真阅读教材第23页，完成表格。

2、20以内只有1个因数的数是（    ），只有1个它本身的两个因数的数有（            ），有2个以上因数的数有（               ）。

我会总结归纳：一个数，如果只有（   ）和（     ）两个因数，这样的数叫做（     ）或（     ）。如（ ）、（  ）、（  ）、（  ）、都是质数。

一个数，如果除了（   ）和（    ）还有别的因数，这样的数叫做（    ）。如（  ）、（  ）、（  ）、（ ）、都是合数。

1既不是（    ），也不是（     ）。

合作探究

︵

约10分钟

︶

    教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。

小组合作，完成教材第14页的找出100以内的质数，做一个质数表。

汇报展示

︵

约10分钟

︶

课堂上老师尽量多让学生汇报、展示学习情况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验。

小组内的同学互相检查100以内的质数表，看看做的对不对。

达标检测

︵

约

7 分钟

︶

    一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

1、判断下列各数中哪些是质数画○，哪些是合数画⊿。

    19     22   36   47   89    96    1

2、把下面的数按要求分类。

      1   17    8     2    311    87    0    156

奇数：                                                

偶数：                                                 

质数：                                                

合数：                                                

拓展延伸

︵

约

6

分钟

︶

教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

1、1—20中，既是奇数又是质数的有（                 ）既是奇数又是合数的有（              ）,既不是质数，也不是合数的有（                         ）。

2、最小的质数是（      ），最小的合数是（        ）

3、写出两个都是质数的连续自然数。                         

4、写出两个既是奇数，又是合数的数。                     

板书设计

质数和合数（一）

质数（素数）：只有1和它本身两个因数。如2、3、5、7

合数：除了1和它本身还有别的因数。如4、6、15、49

1既不是质数，也不是合数。

课后反思

课题

质数和合数（二）

课时

第二单元第6课时

课型

新授课

执教时间

主备人

审核人

执教人

学习目标

1、我能判断两个数的和是质数还是合数。

2、我能通过自主探究和合作交流总结质数和合数与奇数和偶数的区别和联系。

学习方法

五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸

四步：学、交、练、导

学习重点

能判断两个数的和是质数还是合数。

学习难点

区分奇数、偶数、质数、合数。

教学准备

ppt、学案

师导案

生学案

自

主

学

习

︵

约

7

分

钟

︶

    通过回忆以前学过的知识来激发对习题的兴趣。

1、                                      叫奇数。

举例：                                        是奇数。

2、                                           叫偶数。

举例：                                        是偶数。

3、                                      叫质数。

举例：                                        是质数。

4、                                      叫合数。

举例：                                        是合数。

合作探究

︵

约10分钟

︶

    学生先独立计算，再以小组交流的形式探究，既能创造独立思考的空间，又能在交流讨论中开阔视野，培养观察分析能力，同时还能培养合作交流的能力。

小组合作，完成教材第15页提出的问题：

                  奇数？

    奇数+偶数=

                  偶数？

                  奇数？

    奇数+奇数=

                  偶数？

                  奇数？

    偶数+偶数=

                  偶数？

汇报展示

︵

约10分钟

︶

课堂上老师尽量多让学生汇报、展示学习情况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验。

独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。

 奇数+偶数=奇数 

 奇数+奇数=偶数

 偶数+偶数=偶数 

达标检测

︵

约

7 分钟

︶

    一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。

练一练：

    不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?

10389+2004      11387+131       268+1024

3721+2007       22280+102       38800-345

拓展延伸

︵

约

6

分钟

︶

教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。

1、在（    ）里填上适当的质数。

14=（   ）+（   ）+（   ）   15=（   ）+（   ）+（  ）

10=（   ）×（   ）           30=（   ）×（   ）×（   ）

2、填一填。

   奇数-偶数=（    ）             偶数-偶数=（    ）

   奇数-奇数=（    ）

板书设计

质数和合数（二）

奇数+偶数=奇数      奇数+奇数=偶数     偶数+偶数=偶数     

课后反思