今天，被区教育局抽调去外地做评委，为当地38名中小学校长职级制答辩作评。当评委的次数不少：教师讲课、师生经典诵读、学生演讲比赛等等，可为校长作评，还是第一次。说实在的，活动开始前，自己是忐忑的：到底怎么评？能评好吗？可随着活动的推进，自己能越来越准确地把握了。

下午1：00答辩开始，每人7分钟时间，从读题、审题到答辩结束。题目就一个：《现代学校制度对课程实施有新要求，请结合本单位实际，谈谈你是怎么认识的？如何组织实施？》。聆听着校长们的答辩，换位思考着自己，感悟还是颇多的：

首先，38位校长中，真有那么五六位校长思维条理，见地独到，对问题的把握全面到位，课程实施有策略有方法有成效，学校课程建设做出了品牌，可谓教育家领导，领导中的教育家，非常值得学习。

其次，大多数校长抓住如何组织实施，谈了自己学校的实践，且比较有特色，确实做到了以学生为中心，着力实施教师培养培训，提升教师课程研发与实施能力，应该说抓住了主要矛盾。也可以看到，当地的校本课程研发与实施还是很有成效的。

但是，从他们的答辩中，也看到了许多的应该吸取的教训：

首先，表现紧张。作为一校之长，大多领导着几千师生，可进入答辩室，表现得手哆嗦、音发颤、思路不清、病句不断、无言以对等，感觉真不应该。尤其是个别的书记参加答辩，不了解学校是如何落实三级课程的，更是不合适。

其次，偷换题目答非所问。好多校长看完题目答辩开始，即偷换题目，把课程实施换成教育教学、课堂教学改革、校长的领导力等来作答，还有的校长作答中把目标当成实施策略，三级课程弄不清楚，课程分类不清——如把校本课程为分为“选修课程、必修课程、德育课程、学科管理课程”等。

然后，把握题目不全面。大多数校长答辩时，要么只谈现代学校制度，要么只谈课程实施，三个层面只谈了一个，还有好几位校长直接一两句话即结束答辩。这其中，还有不少校长对课程建设把握不准，连三级课程也不清楚。

总之，这一活动中各位校长的表现可圈可点。反思自己：若是自己来回答这一问题，最起码对三级课程、校本课程的研发与实施，还是很有理论与实践的，对问题的认识也是比较到位的。如果是自己与他们一起答辩——就自己的评判标准，应该也是前列的。同时也明白：如此的环境，必须要认真对待，全力投入思考，全面把握问题，条理清楚、铿锵有力地表达自己的所思所想，展现最好的自己。当然，与时俱进地学习是最重要的。

感谢这次的评审机会，其实更多的是给了自己绝佳的学习机会与宝贵财富。