探究交流游戏玩法

一.初次体验。

谈话：谁想把你拼出来的结果，和大家一起分享？

第一种拼法生操作:在实物投影仪上拼摆出图案（一人骑在马背上，但另一人是倒着骑在马肚上的。）

师质疑：你们对这个拼摆方法有什么意见？

生1：老师，我认为他拼得不对，一人骑在马背上，但另一人是倒着骑在马肚上的。

生2：马并没有飞奔起来。

评价谈话：看来同学们都不同意你的拼摆方法。你觉得呢？再重新拼一拼吧！

启发谈话：谁有比他好的拼摆方法呢？

第二种拼法生操作:在实物投影仪操作展示（拼出的是两人同时骑上了两匹马，但看起来马还没有飞奔起来。）

质疑谈话：大家仔细看他拼的图案，有什么想对他说的呢？

生1：老师，我觉得他拼得不准确，因为我看到有一名骑士没有正好骑在马背上。

生2：马还是没有飞奔起来。

师质疑：你认为他们给你提出的意见对吗？

启发谈话：现在，根据你们刚才玩的过程，有什么想说的呢？

评价：看来，这款拼图游戏的确有一定的难度。但老师相信，你们一定不会被困难吓倒，孩子们，你们有没有信心拼出来正确的图案？

二.二次探究。

启发谈话：想一想咱们刚才观察器具时发现了它们哪些边是一样长的？咱们能不能打破原来两匹马的头部和尾部的组合方式，重新排列呢？现在请大 家按照老师的提示继续探究。

生：根据提示继续探究，尝试新的拼摆方法。

师巡视，适时给予启发，要求有结果的学生举手示意。

过渡谈话：现在谁有新的发现了呢？

生：在展台操作展示正确的拼摆方法。

谈话：请同学们仔细看他拼出来的图案，你发现了什么？

生1：老师，太神奇了，马飞奔起来了！

生2：老师，我发现这不是原来那两匹马了，而且这两名骑士也不是骑在原来的马背上，而是骑在了新的马背上。

生3：老师，我想知道他是怎么拼出来的。

质疑：大家认为他拼得对吗？我们一起来看，的确是两名骑士正好骑在了马背上，并且马的四只蹄子是腾空起来的。

谈话:现在请这名同学说说是怎么拼的？

生一边在展台拼摆一边汇报：我是把第一匹马的头部和第二匹马的尾部组合，把第一匹马的尾部和第二匹马的头部组合，拼摆成了两匹新的飞腾起来的马，再把骑士放在这两匹新组成的马的背上，就组成了两名骑士分别骑在两匹马上，而且马也飞奔起来了。

师根据学生的叙述板书：原有图形-重新组合-新图形

小结：像这种把一匹马的头部和另一匹马的尾部重新组合形成一匹新马的方法在数学上叫做等量代换

评价谈话：孩子，你们真是了不起，解决了这么难的问题，老师真的很佩服你！其他同学听明白了吗？咱们一起按照他找到的方法再拼一拼吧！可以和你的同桌一起合作拼摆，有困难的同学请举手示意。

师巡视，帮助有困难的孩子。

三.体验感受

谈话：孩子们，你们现在想不想和大家一起分享你心里的感受呢！咱们先让第一个拼摆出来的同学来说一说。

师：看，这名同学已经在这个游戏中体验到了成功带来的快乐。（板书：体验   成功-快乐）

启发谈话:还有谁想说一说你的感受。

小结：咱们头脑中认为骑士一定要骑在原来两匹马的马背上，这在心理学上叫做思维定势，当我们把图案中一匹马的头部和尾部分开，分别和另一匹马的尾部和头部 重新组合，就形成了两匹新的马，这个思考过程在心理学上叫做创新思维。当我们有了创新思维的能力，我们就会变得越来越强大。