加载中…一年级下册数学第二单元备课
(2012-02-29 14:52:24)
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杂谈 |
分类： 教学设计 |
（一）教学目标
1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际是分三个层次展开的。
第一个层次是用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
第二个层次，通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。在“做一做”的练习中，也通过“摆一摆”、“圈一圈”的方法引导学生理解算理掌握口算方法。在综合练习中，除加强计算方面的训练外，还注意计算与解决问题的结合，让学生不断体会数学的作用。
第三个层次，借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图”，通过对话的方式引出13-8和13-5两道题目，引导学生从不同角度观察、用不同思路思考，得到不同计算方法。由于学生对“20以内的进位加法”掌握的已比较熟练，有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”的方法比较快捷，又能同时计算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自由选择计算方法的前提下，重视引导学生学习“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做”的练习中和综合练习中都有明显的体现。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活、多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
本单元继续渗透一些集合、函数、统计等数学思想。如例1中渗透集合思想；练习二中的第4题、第5题，练习三中的第3题、第9题等渗透函数思想；练习五中的第7题初步呈现了简单的统计表的内容。
教材中“用数学”的编排，除少量穿插在练习中编排外，还特意安排了一幅情节引人，“资源”丰富，题材多样的大情景图（例3），引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据情景提出问题再计算。在“做一做”的练习中，出现了扩大开放性、增加信息量、给学生更大思维空间的综合情景图──“美丽的大自然”，引导学生根据天上飞的鸟、地上跑的鹿、河里游的鱼为素材，独立收集数学信息、发现问题、提出问题、解决问题，以培养学生用数学知识解决问题的能力。在综合练习中，有关“用数学”的内容，一般都引导学生结合情景图理解题意，进行计算；或结合情景图提出问题，再进行计算。
（三）、教学建议
1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。学生凭借自己的经验和知识，在充分发挥潜能的情况下学会新知识，记得牢，形成技能也比较快，运用起来更自如。教材在设计方面已经体现了这方面的意图，教师在教学中应充分运用教材提供的教学资源，自觉地创造性地发挥和设计。
2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。如教学例1，12-9。由具体情景引入后，先让学生想，想不出来，就拿出学具来摆，摆明白之后再互相交流，在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段，也要强调多摆、多圈、多说，以表象来支持学生的思维。
3．处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。如在教学13-8，13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十减”、“想加算减”，甚至还会有“连续减”、“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论和争辩后，再加上在应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握他自己认为好的计算方法。这一过程实际是把教师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。具体练习时，应特别注意以下几个问题：（1）根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。练习的面要广，注意照顾到每一个同学。练习过程中，要不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。（2）练习一个阶段后，要筛选数目比较大和经常出错的题目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或结合应用，细水常流的练习，稳步提高口算的水平。（3）对口算比较慢或计算有困难的同学，首先要弄清他们的问题出在哪里，是道理不清，还是记忆迟钝，针对问题想办法。再是对他们要耐心，给予更多的关心和鼓励，教育周围的同学尊重他们，看到他们的点滴进步，使他们也有成功感，树立信心，不断进步。
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美丽的大自然”的情景图，里面包含了大量的数学信息，而且可以从不同角度提出问题。教师教学时，可启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
（四）、课时备课
第一课时
教学内容： 课本第10-12页。
教材分析：
教学目标：
教学重难点：
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、创设情境
二、自主探究
三、巩固练习：
四、总结：
五、课堂练习：《课堂作业本》
六、家庭作业：
七、板书设计：
第二课时
教学内容:课本第13-14页，第1、3、4、6、7题。
教学目标：
1．组织学生在具体的情境中练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理。
2．让学生练习十几减9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。
3．培养学生简单的推理能力和表达能力。
教学重难点：理解十几减9的算理。
教学准备：多媒体课件、课堂作业本。
教学设计：
一、复习导入：
昨天我们已经学习了十几减9，十几减9的计算题你已经会做了哪些？
生：“11-9，12-9，……”
抽两题学生说说算法。14-9
师：你算出来是几，怎么想的？
二、巩固练习：
1、看加法算减法P13
9+4=
9+6=
3+9=
你有什么发现？你能编出这样的算式吗？
2、算一算P14 T6
11－9=
14－9=
18－9=
3、“开火车”P13
师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。
|
10 |
14 |
13 |
17 |
19 |
12 |
15 |
18 |
16 |
11 |
|
-9 |
4、游戏：帮小鸽子送信（书P13
三、深化练习
1、师：小朋友们这么厉害，看谁需要我们的帮忙啊。（课件演示）
①师：你能提什么数学问题？
②独立解决，列算式
③交流，说想法
④说一说算式的意义
2、出示P14 T6
四、总结
师：这节课，你学得开心吗？
五、课堂练习：《课堂作业本》
板书设计：
十几减9练习二（1）
学生编的口算题
第三课时
教学内容:课本第13-14页，第2、5、8题。
教学目标：
1．学生练习十几减9的减法，进一步理解十几减9的算理，并能熟练的计算。
2．培养学生解决简单的数学问题的能力。
教学重难点：理解十几减9的算理。
教学准备：多媒体课件、课堂作业本。
教学设计：
一、基本练习
1、口算
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（1）评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
（2）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（3）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
15－6＝9
二、应用练习
1、先说得数，再写算式：P14 T5
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
要求：先让学生看图说图意，再指名说图意
①学生独立写
②小组讨论，怎样有顺序写
③汇报
④观察算式，你发现了什么？
三、课堂练习：《课堂作业本》
四、家庭作业：
背熟十几减9的口算题。
五、板书设计：
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9＋6＝15
15－6＝9
第四课时
教学内容：数学一年级下册P15 例2
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
教学重点：探索十几减几的计算方法。（切实掌握“想加做减”）
教学难点: 理解十几减几的算理。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、创设情境
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）
星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？
①学生独立思考
②小组交流
③全班交流（课件随学生回答出示图片。）
a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？
b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？
c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？
④根据汇报，板书问题：
⑴一共几条金鱼？
⑵黑金鱼有几条？
⑶花金鱼有几条？
二、自主探究
1、尝试解决
针对问题提问：能解决这个问题吗？
根据学生回答，列式：
⑴5+8=13（条）怎么算的？
⑵13－8
⑶13－5
2、探索算法
①生独立思考13－8等于几呢？你是怎么想的？
②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？
3、交流汇报
学生汇报的算法可能有：
a、10－8=2
b、8+5=13
c、13－3=10
d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。
……
大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？
学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：
13-5=8
4、优化算法
比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？
5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。
三、应用练习（课件）
1、算一算，有发现。
分组出示以下题目。
①
②
8+□=11
11-3=□
学生做完后，师问：你又发现了什么？
2、我会解决问题
P16
先说说图意，再列式计算。
做完后问：你是怎么想的？
四、总结：
你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？
五、课堂练习：《课堂作业本》
六、家庭作业：
家长出十几减几的口算题，学生计算。
板书设计：
13－8=5
1:
2:
3:
4:
5:
第五课时
教学内容：课本P16-17
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点：理解算理，掌握计算方法。
教学难点:提高计算的正确率。
教学准备：课件
教学过程：
一、巩固练习
二、强化练习
1、练习三T6 （找朋友）
2、数学游戏
3、练习三T5（增加1道找不得相对应得数的算式）
4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）
14－7＋5=
11＋4－8=
17－8－7=
三、综合练习
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：
汉堡：9元
如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-9
15-9
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报
选择
小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
四、课堂小结：学了今天的知识你有什么收获？
五、课堂练习：《课堂作业本》
板书设计：
学生可能编的口算题
13-9
15-9
第六课时
教学内容：课本P18练习三T8-11
教学目标：
1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，提高计算的准确率与速度。
2、初步感知加、减法各部分之间的关系。
3、能解决一些简单的实际问题。
教学重难点：进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
教学内容：
一、基本练习
1、卡片口算
选择其中的两题说说想的过程
二、变式练习
1、我来试一试
3、练习三T10（填>、<或=）
4、先填空，再比较。（比较后提醒学生“→”“=”的区别）
12——→□——→□——→□——→□——→ 5
三、综合练习
1、看图列式
☆☆☆☆ ★★★
☆☆☆☆ ★★
□○□=□
□○□=□
□○□=□
□○□=□
2、小动物喜欢吃什么？ P17 T8
⑴学生独立连一连。
⑵指名校对。
3、解决问题：
⑴练习三T11
①图上的小朋友在干什么？你从图上获取了哪些信息？
12只小鸡表示什么？
②列式：12－5=7（只）
四、课堂小结：今天我们是怎么来学习的？你有什么收获？
五、课堂练习：《课堂作业本》
六、家庭作业：
背熟十几减几的口算题。
板书设计：
教学内容:课本P18练习三T12-13
教学目标：
1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点: 能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：口算卡片一套 课件
教学过程：
一、基本练习：
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18 T12）
二、解决问题：
1、出示表格
|
|
球拍 |
牛奶 |
蜡笔 |
|
原来有 |
15副 |
12瓶 |
14枝 |
|
卖出 |
8副 |
9瓶 |
6枝 |
|
还剩 |
（ |
（ |
（ |
|
|
总人数 |
男生 |
女生 |
|
第一小组 |
13人 |
7人 |
（ |
|
第二小组 |
（ |
8人 |
8人 |
|
第三小组 |
16人 |
( |
9人 |
2、出示小猴图P18
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7
三、拓展练习：
1、你能用学过的知识写一写下面的算式吗？（每人选一组写一写）
13―□=□
这些算些有什么特点？
它们有什么规律？（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）
2、猜猜我是谁？
我比15小6，我是（
8比我小5，我是（
我加上7得16，我是（
18减去我，还是我，我是（
你能出这样的题目，让其他同学去猜猜吗？
四、课堂小结：今天我们是怎么来学习的？你有什么收获？
五、课堂练习：《课堂作业本》
六、家庭作业：
背熟十几减几的口算题。
板书设计：
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7
第八课时
教学内容：课本P19例3
教材分析：
这部分教材展现了一幅一群小伙伴在公园里玩耍的场景图。图中给学生提供了丰富的数学信息，为教学准备了丰富的背景资料。在这些场景中，有的是提供了条件、问题完备的应用题，借此引导学生用已经学过的知识加以解决；有的是给出了明确的信息数据，但是没有问题，需要学生提出数学问题后，理解意义并加以解决；还有的是要通过学生自己收集背景材料中的数学信息，自己提出问题、解决问题的。这说明这部分教材的处理应当把握好这三个层次的不同要求。
通过这样的编排，意在让学生继续巩固20以内的退位减法的口算，进一步使口算趋于熟练。同时也是为了更好地培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力、增强用数学知识解决简单实际问题的意识。
教学目标：
1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
教学重点、难点：收集信息，提出问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境：
课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》
（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？
二、解决问题：
师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？
生：13个同学捉迷藏，这里有6个人，
（学生说，老师板书）
师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？
学生提问并解决问题。列出算式。
师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？
生：丢手绢、踢足球
师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？
学生反馈交流。
揭题：师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题
师：要解决问题，我们先要干什么？再做什么？
生：找出信息，提出问题，列出算式。
三、应用练习：
1、师：生活中的问题你能解决了，那动物园的问题解决你会解决吗？，出示:p20做一做
（1）树上有几只小鸟？
（2）跑了几只小鹿？
（3）你还能提出什么问题？
学生回答。
2、完成P21：T1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
四、知识应用：
师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗?和同桌说一说。(师引导学生根据身边的事物提出数学问题。)
如：两个组的人数、卡片的字数等。
五、全课总结
教师提问：通过今天这节课的学习，你们都有什么收获?
六、课堂练习：《课堂作业本》
七、家庭作业：
观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，并想办法解决它。
板书设计：
数学信息
13－6=7（人）
8＋6=14（人）
16－9=5（人）
第九课时
教学内容：课本P21—P22 练习四
教学目标：
1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。
2、学会从不同角度提出问题，解决问题。
3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点：让学生发现问题，提出问题，解决问题。
教学难点：运用数学知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，构建学习材料：
1、看谁算的又对又快！ P21T3
11－2=
9＋7=
14－8=
12－9=
（1分钟后停。学生在计算的 时候老师巡视看学生的计算情况。）
师：汇报做了几道？
师：你们能不能编一个数学问题？（若学生只说一共有几道题，老师则引导：如果只有这么一个问题，其他什么也没有，这个问题能解决吗？谁能把问题说完整？）
如一共有12道题，已经做了5道，还有几道没做？
师：你看，在这个问题里，先告诉你几条信息？
师：这个问题怎么解决？
生：12-5=7
师：真不错！刚才我们这个问题编的非常成功，根据信息（老师指着黑板上的信息提问），谁还能编？
生可能：
生：一共有12道题，没做的有7道，已经做了几道？
生：已经做了5道，还有7道没做，一共要做几道？
生：没做的比做好的多几道？
师：选一个问题，和你的同桌说说你是怎么解决的？
2、问题反馈
师：小朋友们真行！不但提出了这么多问题，而且还都解决了，老师实在佩服你们，下面就把你刚才做的口算情况也编一个问题，考考你的同桌，两个人互相说一说。
学生互说。
3、构建学习材料，解决问题
师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。
生：第一组有5个男生，5个女生，一共有几个小朋友？
……
二、计算练习：
1、找朋友（P22：T5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
2、比较大小（P22：T6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学：
1、出示P21：T2
你从图中得到什么数学信息?提出了什么数学问题？
独立解决，列式计算。
2、出示P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
3、出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4
四、全课总结：
五、课堂练习：课堂作业本
六、家庭作业：找一找生活中的数学问题，并解决。
板书设计：
第十课时
教学内容： 数学一年级下册课本P23 《整理和复习》
教学目标：
1、通过对20以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。
2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。
3、培养与人合作交流的意识和能力。
教学重点：
1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。
2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。
教学难点：自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。
教学具：课件、4×4的方格纸、不完整的20以内退位减法表
教学设计：
一、课前导入：
我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？
二、20以内退位减法的整理：
1、出示口算练习卡，要求口算得数。
11－9
11－8
2、课件出示一个4×4的方格。
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11－9 |
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老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在4×4的方格纸上进行记录。
3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。（把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来）
可以出现的情况有：
①我们是这样排的。
11－9
12－9
13－9
14－9
我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……
②我们是这样排列的。
11－9
11－8
11－7
我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……
③我们是这样排列的。
11－9
11－8
11－7
12－7
13－7
我们是看差的，差相同的排一行……
还有可能出现其它情况。
4、收集反馈意见。
及时评价学生的观察和排列。
5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将20以内退位减法表填写完整。
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11－9 |
11－8 |
11－7 |
11－6 |
11－5 |
11－4 |
11－3 |
11－2 |
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12－9 |
12－8 |
12－7 |
12－6 |
12－5 |
12－4 |
12－3 |
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13－9 |
13－8 |
13－7 |
13－6 |
13－5 |
13—4 |
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14－9 |
14－8 |
14－7 |
14－6 |
14－5 |
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15－9 |
15－8 |
15－7 |
15－6 |
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16－9 |
16－8 |
16－7 |
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17－9 |
17－8 |
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18－9 |
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6、完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现以下三种规律）
横着看发现什么？
竖着看发现什么？
斜着看发现什么？
还能发现什么规律？
全面概括减法表的规律。
三、利用退位减法表复习：
1、把差是6的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?
2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗？你还能说出一组差是几的退位减法？
3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。
四、综合练习：
1、口算(开火车)。
2 +（
3 +（
4 +（
2、看不见的数字。
小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗？
五、课堂总结：
这节课我们是怎样来复习20以内的退位减法？
六、课堂练习：课堂作业本
板书设计
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11－9 |
11－8 |
11－7 |
11－6 |
11－5 |
11－4 |
11－3 |
11－2 |
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12－9 |
12－8 |
12－7 |
12－6 |
12－5 |
12－4 |
12－3 |
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13－9 |
13－8 |
13－7 |
13－6 |
13－5 |
13—4 |
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14－9 |
14－8 |
14－7 |
14－6 |
14－5 |
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15－9 |
15－8 |
15－7 |
15－6 |
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16－9 |
16－8 |
16－7 |
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17－9 |
17－8 |
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18－9 |
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第十一课时
教学内容：课本练习五P24、25
教学目标：
1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、继续巩固本单元的知识要点，强化20以内的退位减法的计算，使其更加熟练，进一步提高计算的速度和正确率。
3、通过参与数学活动激发学生学习数学的兴趣。
4、在相互的合作中培养学生合作学习的意识和能力。
教学重、难点：能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入:
二、基本练习：
1、口算P24 T3
9＋8=
16－9=
3＋8=
全班齐练，开火车订正）
2、独立完成P25：5
3＋8=
11－3=
11－8=
(1)学生先独立完成，然后集体订正
(2)认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
(3)还有其它的发现吗？
三、用数学：
1、看图列式计算: P24：2
2、出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
4、出示p25:7
说出表格中反映的信息，并引导根据表格的意义进行解答。
交流点评，明确计算的过程，集体订正。
四、课堂总结：
这节课你有什么收获？
五、课堂练习：课堂作业本
六、家庭作业：
背“20以内退位减法表”。
板书设计：
根据学生回答板书
第十二课时
教学内容：课本练习五P25、26
教学目标：
1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能够运用所学的知识解决实际问题
教学准备：课件 口算卡片一套
教学过程：
一、基本练习
1、口算
16－9 6＋8 13－6 14－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
2、计算P25 T8
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7
5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
（全班齐练，指名板演，并说一说某些题目是怎样计算的？每一个步骤的结果是多少？集体订正）
3、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
(1)11－8 12－6 13－7 14－9
(2)12－7 13－8 11－6 15－9
二、用数学
1、出示第九题的图
（1）让学生看图，同桌互说图意
（2）指名说图意
（3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说
2、出示第P26：11主题图
问：你从图中知道了哪些信息？
你能解决图中提出的这个问题吗？试一试
你是怎样想的？说说你的想法。
三、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
四、课堂总结
这节课你有什么感受？
五、课堂练习：课堂作业本
六、家庭作业
熟练计算20以内的进位加法和20以内的退位减法。
板书设计
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