姓    名

谢伟利

所在学校

武安市南关小学

性    别

女

年    龄

34

学    历

本科

职    称

小学一级教师

所任学段

小学

所任学科

英语

电子邮件

394534905@qq.com

联系电话

18231061766

新浪博客

http://blog.sina.com.cn/u/2611412787

微信号

Lucky394534905

课题名称

小学生英语阅读能力培养的基本策略

课题所要解决的现实问题和意义

（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）

在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。

每当上小学英语阅读教学课时，总会看到学生在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因，主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安，看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法，阅读的效率低下。再者，由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语的面比较狭小，也没有形成一定的英语学习氛围。大多数教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。

研究目标和内容，拟采用的研究方式方法

课题研究的目标:

通过我实践和研究，希望探索出一些列适合我校学情的英语阅读教学的模式，：随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到句子和语篇。从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。从课始阶段整合教材，设计形式多样的导入方式入手，然后深入课中，引导学生感知内容，练做结合，最后课末进行语言的拓展应用，提升学生的英语阅读能力。

本课题有以下几个研究内容：

1.学生为什么需要进行英语阅读?

2.学生需要读什么样的英语语料?

3.学生应该读什么样难度的英语阅读语料?

4.学生应该在什么样的状态下进行英语阅读?

课题的研究方法:本课题实践性较强，因此，主要采取观察法，实验法，并辅以文献研究法。

1.    观察法：有目的的、有计划的观察教学过程中的教学，从而了解某些特征和规律的方法。

2.    实验法：针对选择的研究课题和研究对象进行实践研究，然后有目的的整  理课堂教学工作经验，提炼出小学英语阅读能力培养的可行的一套方法。

3.    参考文献： 教育部. 英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
 译林出版社. 义务教育教科书•英语. 五年级上册（三年级起点，学生用书）[T]. 南京：译林出版社，2014.

龚海平. 正确处理英语语言学习与实践中的三大关系[J]. 江苏教育•中学教学，2017（3）：31-33.

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

课题研究的步骤及任务分配：

本课题的研究周期为一年（2017年9月至2018年7月），主要有以下阶段;

1. 准备调查阶段（2017年9月至2017年11月）：学习相关理论，选定课题进行申报立项。

2.课题实施阶段（2017年11月至2017年1月）：探索实践。

3.课题实践阶段（2018年2月至2018年5月）：课堂实录。

4.课题总结阶段（2018年5月至2018年7月）：归纳总结实验结果。

预期达到的效果:

1.使学生利用有限的课堂时间记住更多的词汇，提高教学质量；

2.利用词汇课帮助学生形成正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯；

3.利用词汇课激发学生的英语学习兴趣；

4.利用词汇课排除学生记不住词汇的心理压力。

预期成果将以总结，论文，调查问卷、课堂实录，试验单等方式呈现究成果。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

准备调查阶段：

（一）阅读可以促使学生产生巨大的成功感

如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。同时也进一步增强自信心，由此，他们学习英语的动机得到很大的激励，更加爱学英语，并且愿意主动地学习英语。

（二）阅读可以增加学生词汇量

在小学阶段，词汇量对小学生学习而言是重点，也是难点，单纯的单词记忆，会使他们觉得枯燥，也很难记住，长此以往，他们对记忆单词产生了恐惧的心理，甚至对英语的学习也逐渐丧失了兴趣。为此，作为教师，我们要帮助学生过好单词这一关，其中的一个方法就是开展阅读活动，让学生有更多的时间接触更多的语言材料，同时，将陌生的单词放在学生喜欢的故事中，学生会更愿意去学习，也更容易记住。而随着这些词汇的不断重复，不但可以巩固以学的词汇，还可以学习新的单词，从而增加学生词汇量。

（三）阅读可以促进学生听、说、写能力的发展

通过阅读，学生在词汇量扩大的基础上，提高了自身的英语输入量，反过来，这又将增加学生词汇量并促使学生积累大量的有用句型和表达方式，从而促进学生听、说、写的技能的提高。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高学生运用语言的能力。

（四）阅读可以增强学生跨文化的意识

在教学中，我们会发现学生对外国文化了解很少，甚至是一些简单的知识，比如在国家和首都的学习中，我们发现农村的学生对一些主要国家的首都的了解是很少的，比如America首都“Washington D.C.”，England首都“London”等这些基础的知识都不了解。这会影响学生英语的学习。学习英语的过程其实就是了解英语文化的过程。接触和了解英语国家文化有益学生对英语的理解和使用。通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情以及东西文化的差异等，从而提高学生的学习兴趣，有助于学生成功地学到扎实、全面的英语。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

课题实施阶段：

结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：

（一）利用课本阅读资源，提高学生阅读能力

针对五、六年级教材，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：

1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。

2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。

（二）采用多种训练方式，加强学生阅读检测

1.听力和阅读训练相结合

借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。

2.竞赛和阅读训练相结合

培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

课题实践阶段：

我以PEP小学五年级下册Unit1 My day B Read and write教学实践研究为例。

（一）教材分析

本单元以“我们的日常学习及周末活动安排”为主题，编排相关的短语及句型。内容紧密联系学生的生活实际，学生有话可说。通过本单元的学习，学生能够在语境中正确运用本单元的重点句型：When do you…?I often/usually/…at…及短语询问别人和回答自己作息时间；用句型：What do you often do on the weekend? I often …on the weekend及短语询问别人和回答自己的周末安排。本节课是本单元的第六课时。教材分为两部分，第一部分为要求学生阅读Robin’s play，读后对tick和cross中的三句话作出判断；第二部分为个性化书写活动，要求学生补全给Robinson写的一封信，告诉自己的日常活动。教材旨在通过引导学生阅读Robin’s play和补全给Robinson一封信的活动，帮助学生进一步巩固本单元的核心句型和词汇。通过本节课的学习帮助学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读和简单的书写能力。在运用语言点的同时，体会到学习语言的快乐。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（二）课标解读

《英语课程标准》二级关于读的技能标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；关于写的要求是“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。”依据课标，本节课要求学生能够在图片的帮助下理解Robin的台词；能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词；能够运用核心句型书面完成书信填写任务。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（三）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生在四年级下册已经学习了的句型：What time do you get up /go to school/go home/go to bed? I get up /go to school/go home/go to bed at …；在五年级上册第二单元学习了句型What do you do on the weekend? 简单谈论自己的作息时间和周末活动；在本单元的A、B部分又学习了如何运用句型：When do you…? What do you often do on the weekend?询问作息时间和周末活动；用句型：I often/usually/…at…及短语：do morning exercises，eat breakfast，have…class, play sports, eat dinner，clean my room, go for a walk, go shopping ,take a dancing class… 回答日常学习时间和周末活动安排。为本节课的教学提供了一定的知识基础，本节课在此基础上继续学习和巩固本单元的核心词句，谈论自己的日常活动及周末活动安排，帮助学生掌握一定的阅读方法并养成良好地阅读习惯

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（四）教学目标

知识目标：

1.能够听懂，会说，会读单词：play，letter，live，island，cave，go swimming ,win

2.能听、说、认读Robin的台词，并完成tick和cross的习题.

能力目标：

能够在图片的帮助下阅读Robin的台词，获取文本信息，完成相应信息的判断；能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词；能够运用核心句型书面完成书信填写任务。

情感态度、文化意识、学习策略目标：

1.激发学生的学习兴趣。

2.培养学生的合作学习的意识；

3.能够合理地安排日常学习和周末活动。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（五）教学过程

Step1.Warming up and revision

1. Free talk.

2. Teacher play PPT, Get the student read the phrase of this unit.

3. Make up the dialogue.

Step2.Presentation

1. Get the student watch PPT. Know the master of the passage .

2.Introduce the background of the passage: Do you remember Robin? He is a robot. Now Robin is in a play. He is Robinson Crusoe. Here is a letter from him. Let’s read the letter and know something about his play.

3.Get the student read the letter answer the questions : What does Robinson do?

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

4.Read and answer :

（1）Who does Robinson play sports with？

（2）What is he good at?

（3）Who often wins？

5.check the answers :

6.Read again :Tick or cross.

7.Read and circle the difficult words or sentences.

8.Read after the tape.

设计意图： 

通过观看课件，看图，听老师讲解，初读，细读，回答一系列的问题，获取短文信息，理解Robin台词的大意。再通过听音，模仿活动，帮助学生按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

Step3.Practice

1.Play PPT. Get the students read together

2.Divide the students into the groups of four, get the students read in groups of four.

3.Read in individuals.

设计意图：通过齐读、分组读和个别读的方式帮助学生按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。为下一步书写活动做好准备。

Step4.Production

1.Teacher play PPT show the form of the letter

2.Get the students write a letter to Robinson.

3.Share with others.

Step5.Ending

1.Summary .

Make a summary .

2.Design the homework.

研究过程及步骤（1、计划如何开展，2、研究时间如何分配到月，3、流程如何操作，4、预期成果如何呈现）

（六）教学反思：怎样上阅读课？

本班学生的英语水平相当不错。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生发言积极。但学生还是不知道如何面对有很多生词的短文，也不知道如何从文字和语言材料中提取信息。所以，第一次试教的不足在于教案的设计以及对阅读课教学的理解。

阅读是语言学习的一项技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。阅读的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力以及对此信息进行理解、分析、推理和评价的能力。阅读课则是培养学生有步骤、有条理、系统的学习语言材料的课型，其目标在于通过阅读语言材料，培养学生提取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯和策略。通过阅读，学生的词汇、句型和语法等语言知识逐渐丰富和完整起来，对这些知识的理解也更为准确和深刻。

个人承诺

本人自愿申报武安市教育科学“十三五”规划2017年度教师小课题，遵守相关知识产权的法律法规和课题研究管理规定，遵循学术研究的基本规范，科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

        签字

                           年     月    日

学校意见

本单位完全了解武安市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；能提供完成课题所需的时间和条件，确保取得研究成果；同意承担课题的管理职责和信誉保证。

负责人签名

                          单位盖章         

                             年     月    日

武安市教育科学规划办公室审批意见

                                  盖章

                                  年     月    日