多一把尺子衡量学生

 有这样几个小孩： 

 一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”

 一个小孩不爱上学，上课时心不在焉，像在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于几？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”

 一个小孩上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”

 一个小孩在读小学时以善于打架和讲故事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。

 一个小孩在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考。

 一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼里，他是毫无前途的学生，艺术院校考了三次还考不进去，他叔叔绝望的说：“孺子不可教也！”

 一个孩子，经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。

 而这几个孩子实际上却分别成为：

 -----有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦

 -----被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿

 -----19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦

 -----英国大文豪司各特

 -----中国著名数学家华罗庚

 -----伟大的雕刻艺术家罗丹

 -----伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文

 这些昔日的“笨小孩”，长大后却成了最伟大的人才，虽然他们早年愚钝，可后来却照样取得光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。

 在我们现实的教育教学中，我们也来反思我们的教育教学思想、教学行为。我们似乎对所有的学生规定了一个统一的培养目标，每门课要靠出最理想的分数，不管学生个人的天赋有什么特征，必须要按老师的要求背书、背公式、做练习题。

 现在，新课程要求关心学生全面发展、长远发展、个性发展，以培养人的质量为目标（知识水平、活体情感、学习能力） 。许多学校的社团活动也搞得有声有色，为孩子的全面发展提供了平台。我们学校的足球活动，最受学生的欢迎，其中每周二和周四下午，举行两场校内足球赛，在观看的过程中，有一名学生我不得不另眼相看，他就是三年级的宋浩天同学，平时学习成绩不太好，有时还不写作业，但在赛场上却表现出了不一般的足球天赋，不但自己踢得好，还会指挥自己的团队，表现的非常机智，在比赛的过程中，守门员一连失守两球，他主动申请当守门员，结果令对方一个球也没踢进。我不禁惊讶！如果我们多一把尺子，来衡量孩子，或许会有更多的惊喜！

 我们是不是可以这样想：条条道路通罗马，学生成才的道路千千万万，社会也需要各式各样的人才，我们不能以分数论英雄，也不可能在学校设计出每个孩子的未来。所以我们要以宽容博大的胸怀，真诚的面对自己每一个学生，不抛弃不放弃每一个孩子，坚信每个孩子都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个体差异的。

 陶行知先生说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话明确告诉我们，任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能变成“白天鹅”。所以我们老师要学会用一双智慧的眼睛去关注孩子、去呵护孩子，多一把衡量的尺子就多一个好学生，知道他们的长处与短处，让他们最大程度上的发挥潜能，走向属于他们自己的成功。