《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》这本书所倡导的教学模式，丰富了我的教学，开阔我的眼界，为了今后教学提供了一个框架。这本书从以下六个阶段目标来进行有针对性的教学：

一为学习营造情绪氛围。营造快乐的、积极的、有目的的学习氛围，探索情感与学习的相互关系。首先从了解学生做起，了解学生家校生活，了解学生的学习，了解学生的需求，进而更好地洞察每个学生的内心世界，抓住学生的兴趣点，设计出学生关注、感兴趣的活动主题，让学生能更快速融入到课堂教学中。该阶段还强调营造一种滋养的情感坏境，让每一个学生都感受到与养育者之间的连接，教师也要加强与学生互动，深入了解那个学生需要更多的帮助与支持。如涌辉老师所说的：育人比教书更加重要。教师需要用爱与包容去呵护学生的成长，用扎实专业知识为学生传道解惑，让学生认为学校是一个充满意义和爱的地方。

二是为学习创造良好的物理环境。创建教室艺术馆，打造电脑室文化走廊，介绍信息技术发展历程，展览优秀的学生作品，从感官刺激学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中。可适当播放背景音乐，为学生创造放松的氛围，可为教室添加橘子和薰衣草的味道，降低学生焦虑等情绪，增强学生注意力与记忆力。将视觉、听觉和味觉融入到课堂能极大增强学生的体验。

三是设计学习体检。规划学习内容，设计教学路线图，提供完整教学单元关键概念图，通过各种图标把选择学习的方向和目标、设计活动、设计评估标准呈现出来。这种教学模式能更有效地帮助学生梳理新旧知识的联系，更好理解各个知识点，使学生能更精准把握学习方向，有效地针对内容进行预习、复习。在基于项目学习中，教师应先设计项目学习流程图，使学生能按照目标大纲完成各个阶段的任务。一方面能监督学生学习情况，督促学生按时完成教学任务。另一方面为学生学习提供方向，引导学生更高效地解决问题。

四是教授掌握内容、技能和概念。欲成为高效的学习者，学生必须具备相应的背景知识，来适应当今社会文化和胜任日常生活，换句说，“学会思考”依赖于“习得知识”。设计多样化学习任务，把活动主题与生活联系起来，通过角色扮演等教学手段将情感融入课堂教学中，让学生积极主动对信息进行加工，促进知识理解、记忆和巩固；

五是教授知识的扩展和应用。该目标与21世纪技能运动目标相一致，所倡导的教学方式支持学生在各个能力水平的求同思维和发散思维，鼓励学生运用所学的知识和技能解决真实的生活中的问题。在课程设置中，知识学习与思维技能训练应相互交融，设置有创造性的教学活动，为学生提供更多机会参与活动，激发学生发散思维，提高学生知识和高阶思维能力。

六是评估学习。评估提供的反馈能有效激励学生，促进学生积极学习，使学生主动回顾所学过的知识。高质量的教学中应运用多种形式的评估，帮助教师和学生评估学习的进展，为不断改进教学过程提供指导。如建立档案袋评价、表现性评估和量规评估，能有效检测学生学习成果，促进学生及时反馈、总结。

以脑为导向的教学模式（BTT)为我的教学提供方向性的指导，这本书有很多教例值得我学习与借鉴，帮助送我开展最好的教学实践活动。