老师们：

大家好！今天召开毕业班教师教育教学研讨会，共同研究探讨本届毕业班工作，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识，在抓好毕业班工作方面形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量，为学校增光。

首先，我对本届毕业班和情况进行简单的分析，以便我们能根据毕业班的情况及时调整教育教学方法，制定落实教育教学补救措施，促进教学质量提高。

按照527人统计，总体情况：一是成绩分布情况差异较大，最高分100分，最低分2分，满分人数4人，30分以下有34人。二是优良率为39.3%，及格率为71.2%，有5%——8%的学生成绩较差。三是班级之间的成绩也存在差异，全年级平均为69.80分，整体水平还达不至理想的效果，最高班级达到74.73分，最低班级是65.14分，差距10分左右。四是学生答题，也存在不同程度的差异。有的学生对试题的作答得分率较高，如书写规范，工整；有的学生对试题失误较多或空白不能作答，且书写潦草。但双基的落实和掌握到位，训练的程度也较强。如计算题、简单的分数、百分数、统计等基础知识能把握得较好，得分率较高。

从卷面学生失分情况来看，填空题的失分主要在于第1、5题，还有第7——10题。判断题的失分主要在于第1、2、5题。选择题的失分主要在于第2、3、5题，操作题主要在第2题画图失分。应用题主要在第2、4、5题失分。

我们从失分中看到的主要问题：

1、是学生的基础知识掌握扎实但不灵活，综合运用知识的能力不够强。如填空第1题第2个空是将17.5%改写成用百分数表示，失分率达到46.7%，大都不会约分。填空第5题，主要考查比的基本性质的运用，同时缩小5倍，用分数形式出现，多数学生无所适从，失分率达到55.5%。选择第2题，大多选A，认为长方形对角分成四个三角形是相等的，导致失分人数达到51.8%。

又如判断第2题，大多学生不能根据题目提倡的信息进行分析它们之间的关系，没有从隐含条件中找出周长与面积的关系，只知道两个圆的半径相等，面积就相等，此题是两个圆的周长相等，就不知道面积也会相等的内含，从而失分率也达到45.4%。从中也看出学生举一反三的能力偏低，灵活运用知识解决问题的能力也差。

2、是学生缺乏良好的学习习惯。

一方面书写不规范、抄错数字、计算马虎等是导致失分的一个重要原因。如填空第7题，求环形的面积，失分率达到53.3%，填空第8、9题失分率达到31%左右，这三道题是可以直接套用数学模型，便由于上述原因而造成失分严重。应用题第3题求利息也是这样。

另一方面审题马虎、急于求成，考虑不周，是部分学生解题出现错误的通病。如选择第5题，其中认为2倍的选A占多数，这是不能深刻理解圆的面积与半径发生变化的关系。失分率达到40%。填空第10题失分更严重，达到94.9%，绝大多数学生没有从审题中抓住“昼夜”两字，会知道是求周长得出18.84厘米，而没有去考虑要求两个周长。

3、是学生缺乏一种解题的思维方法和技巧。

如应用题第2题，失分率为38%，第5题达到64.3%，其实这两道题数学关系相当清析，只不过题意的表述（说法）与平时的训练不同。从抽样的试卷来看，很少有学生会想到用方程来解答。又如应用题第4题，失分率达到55.5%，这道题抽象又复杂，知识面的运用比较广，导致学生思维过程空白，解题无从下手。如果会用画线段图去分析题意，寻找数量关系，那就直观了。这些都与学生的平时训练有较大的关系。

     针对上面的简略分析，对今后改进教学提出四点建议：

     1、立足课堂，让学生成为课堂学习的主人

     从素质教育到新课程改革几十年时间，一直倡导主体教育，要把学生放在首位，发挥学生的主体何用。然而，现在的课堂仍然出现课堂教学教师唱主角，一堂课从头上到尾，唯恐讲不够。问题的提出往往过细，缺乏思考价值，一问一答一板书，课堂气氛沉闷，学生精神分散，甚至在很多数学课上，学生训练后的评讲，很难听到教师问“你是怎样想的？”“你为什么这样做？”听到最多的是“对不对？”“是不是？”等评价方式，只注意结果的正确与否，忽视了学生的思考过程，评讲也由老师包办代替，很少听到学生的想法，达不到好的教学效果。一节课4o分钟，教师占用时间是1／3，学生占2／3。因此，我们要克服一讲到底的现象，要多给学生提供独立思考的时间，自主探索的空间，动手实践的平台，合作交流的机会，引导学生主动构建知识，使知识与技能得到全面的落实，过程与方法得到全面的培养，情感态度与价值观得到全面的发展，达到大面积提高教学质量。

2、注重练习，培养学生综合运用知识解决问题的能力

我们比较重视练习的设计，从基础题、巩固题、综合题到拓展题，都做到了精心而又全面的设计，这也得到了听课的领导和外校老师的好评，第二周星期三教研室杨主任听了刘俊峰老师的课，在评讲时也是肯定了这一点。但讲到探讨的问题时，他说，①这一节课所用的题量比较多，与学生接受的程度来说，学生是否真正掌握了呢？②练习的过程较快，与学生的思考来说，学生是否真正运用了呢？③教师的引导对题目的关键词、知识点学生是否注意了呢？最后建议说，①讲得辛苦，但要有70%的学生能够掌握；②借助材料，让学生重温题目的思路过程；③依据题目，教给解题的方法。我认为杨主任所说的探讨的问题，是大家老师共同出现的现象，提出的建议也体现出了我校本学期的中心工作——齐心合力，抓好教学质量的措施。所以，从习题的精选到学生的训练都要围绕培养学生理解知识、运用知识，形成解决实际问题的能力的能力上去考虑。

3、高度重视，始终把良好的学习习惯放在教学的位置

从抽样试卷来看，有一部分学生就因为审题不清，抄错数字，看 错题目要求，计算粗心马虎，书写不工整等而导致失分的，这些都是学生不良的学习习惯造成的后果，应当引起大家的重视。平时加强克服纠正学生的不良现象，培养良好的习惯。另一方面，相当一部分学生在解答题目的过程中，缺乏对题目的整体把握，不能对提供的条件进行分析和思考，思维模糊甚至空白，只动脑不动手，缺乏一种思考的方法和解题的多样化的策略。如果学生平时能从题目的条件中找出数学关系式，或能借助画线段图等技巧就不会导致象应用题的第4、5题那样有一半以上学生解答错误。再者，用方程解答，是新教材对分数应用题的编排的一个突出的特点，是对老教材的改进。我想，解题的技巧、思考方法是数学教学最根本的东西，我们应该把这个“根”留住，加强培养和训练。其实一个学期安排练习课的时间占有三分之二，我们必须重视并且充分利用，平时的练习中，我们要用较多的时间花在指导学生审题上，在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的教学过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助学生如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

4、有效反思，提升班级的教学质量

考试以后的有效反思、精细化的质量分析，能够提供改进课堂教学的依据，从而宏观调控教学，提升班级的教学质量。充分利用周考进行反思，首先是对试题的反思：试卷是否体现义务教育课程的性质和基本理念。试卷是否能有效检验教学质量。试题是否兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生等反思。其次要做好统计工作，对你所教的学生进行基本数据的统计，算出每一道题目的失分人数，然后做好质量的分析，从失分的原因反思存在的问题。最后精心设计需要评讲的题目，进行查漏补缺。教师要针对本班的实际情况，把学生掌握得不好的一类题目加大力度地训练，力争达到提升教学质量的目的。

我校六年级毕业班的工作一定能从大事着眼，小处入手，把“小事做细，细事做精”，促进精细化管理的形成。只要大家齐心协力，团结拼搏，就一定能在今年升中考试中，取得好的成绩，为提高学校教学质量的持续发展做出应有的贡献。以上是我对上学期末的数学质量分析及建议，不妥之处请大家批评指正。关于语文和英语方面就请林校长和张主任交流。