教研活动时间：2013、3、13

教研活动地点：幼儿园大厅

教研人：赵明英

教研参加人员：各班主班及配班

教研人：幼儿园阶段，是幼儿口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点，幼儿阶段是发展口头语言为主，升入小学后，将以书面语言为主，为了能使幼儿入小学后顺利的接受读、写教育，幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣，是非常重要的准备工作。早期阅读，对孩子的智力发展具有很大的作用，为此，针对各个班级如何展开早期阅读以及各个班级开展早期阅读的情况进行了讨论。

杨老师：因为孩子年龄较小，不可能达到自己来阅读的能力，班级主要是采取为幼儿讲故事来增加幼儿的词汇量，此外借助《帮我早读书》来让幼儿练习手口一致的指读训练。

袁老师：确实，孩子年龄小，无法自己进行阅读，我班主要是利用饭前饭后的时间来为幼儿讲故事来提高幼儿的语言表达能力，在选择图书上我们主要是选一些图文并茂的绘本来吸引孩子，让孩子结合丰富多彩的画面效果感受故事内容，除了以图书来开阔幼儿的眼界外，建议孩子应多到大自然中去陶冶孩子的情操，增长孩子的见识。

徐老师：作为托班的幼儿，我们主要是给孩子讲故事，让幼儿体会故事中人物角色的情感。

万老师：除了为孩子们讲故事以及借助《帮我早读书》的手眼指读训练，我们还借助家长的的力量，让他们多带书本来幼儿园和别的孩子分享。

邵老师：大班的孩子已初步可以进行基本的阅读训练，我们是利用餐前饭后的时间，给孩子提供一些简单的绘本让孩子自己来阅读。

赵老师：在我我收集了一些资料后，知道了早期阅读的重要性，早期阅读对孩子的智力发展水平以及语言能表达水平有很大 的作用，阅读量大孩子，智力和理解力会以乘法的方式增加，对孩子以后的学业会有很大的帮助，同时对孩子自信心的培养也很重要，我班主要是以讲故事和孩子自己阅读为主，一般也是餐前饭后让孩子自己阅读，同时我也发动家长的力量让家长带图书进幼儿园丰富孩子的见识，同时我也搜集了一些如何开展早期阅读的资料和大家共享：

　　一、、运用环境，培养幼儿的阅读兴趣。

　　1、为幼儿创设舒适、温馨的阅读区。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子们喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容。

　　2、教师运用多种办法指导，激发幼儿的阅读兴趣。定期讲解和朗读新书的故事，然后把新书放到书架上，这样做往往能激发幼儿阅读的愿望；还可以引导幼儿将自己看到的内容讲述给同伴听，从中极大的调动幼儿阅读的积极性，不断丰富幼儿的阅读经验，帮助幼儿成为独立的、成功的阅读者。

4、在洗手间、走廊中，图文并茂制作各种标志。标志是一种非文字符号。在认识标志的同时，幼儿就把认识标记的技能很自然的运用到认识文字中去了。因为对于不认字的孩子来说，符号标记与文字标记没有太大的区别。通过认识符号继而自然过渡到文字的认识，使幼儿更容易接受。

　　二、、游戏中培养幼儿的阅读兴趣。

1、语言区与图书区都是培养幼儿阅读兴趣必不可少的游戏区角，在这些区角中通过投放与主题相关的书籍及材料，吸引幼儿阅读的兴趣。在小班可以请幼儿与爸爸、妈妈一起制作《成长记录册》，采用照片与幼儿作品相结合的方法，由爸爸、妈妈按照幼儿照片的时间顺序排列，并且可以配上爸爸、妈妈记录的简单的文字，这样幼儿就会通过册子向同伴介绍自己的成长过程，也可以了解同伴的成长过程。在区角中投放各种图文并茂的识字卡片，小班可以以幼儿熟悉的动物、日常用品等为主。中、大班则可以投放幼儿熟悉的儿歌和唐诗相应的卡片，幼儿可以通过熟悉的图片内容逐渐熟悉相关的文字。在中、大班中我们还开展“我的书请你看”的活动，活动中请幼儿带自己最喜欢的书到幼儿园，在书的封面上贴上照片并写上名字，幼儿非常热心的将自己的书介绍给同伴，通过照片，幼儿还清楚的知道是谁的书，同时也可以自然的认识到同伴的名字。大班的语言区中，我们还投放各种带字的图片、报纸、宣传画报等，引导幼儿剪贴自己喜欢的认识的字制作自己的图书。

2、在大班游戏中组织幼儿为自己设计名片。大班幼儿大部分已经会写自己的名字了，组织幼儿为自己设计各性化的名片，同伴间相互交流，可以在结合个性的设计认识同伴的名字，在此基础上，自然而然的接触到文字。

3、表演区中，将幼儿学过的诗歌、绕口令、歌曲等内容用符号文字结合的形式进行展示，幼儿在平时的活动中可以练习。

　　三、、家园合作培养幼儿的阅读兴趣。

　　1、鼓励家长共同参与早期阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式。

　　2、建立家园联系本。请幼儿在家中将自己看到的、喜欢的文字、诗歌与家长合作记录在联系本中，第二天带回幼儿园，老师为幼儿发放小粘贴、盖小印章并请幼儿为同伴当小老师介绍自己新学的本领。

　　3、大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。引导幼儿学习从书本中寻找有关自己需要的有关知识的答案。使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。