《认识钟表》评课稿

木林静

吴瑞瑞老师执教的《认识钟表》一课，从整体上看，较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了数学与生活的密切联系。纵观本课有这样的特点：

1、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，吴老师根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位的特点，使用了直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围。例如在导入时利用猜谜语，很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着交流钟表的作用，从而揭示课题。然后引导学生观察老师准备好的钟表实物和模型，认识钟表上的数字、分针、时针。

2、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。” 吴老师在这节课上，给学生观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。例如在引导学生认识钟表后，让学生在钟表模型上调好4时，6时，12时。

3、注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。吴老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。例如在认识整时时出示小女孩起床图，引出这是几时的数学问题。为了使学生熟练地认读整时，并会用两种方法来表示同一个时刻，吴老师让学生回忆自己在什么地方看到10：00（电子表示法），学生立刻回答在手机上、电子表上。

教学是门精彩的艺术，但精彩中总会有遗憾，我对这堂课提出几点不成熟的看法。

1、学生观察、动手的时间少。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。接着可以设计三个层次的游戏：教师拨钟面，学生读时间；教师介绍时间，学生拨钟面；学生介绍时间，另一方拨钟面（互换）。这样学生在操作中学会方法，学懂知识，给他们提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，培养学生的动手实践能力。

2、学生学会在生活中运用的练习少。可以让学生说一说、拨一拨自己几时起床，几时睡觉，自己喜欢的时刻，这样会使学生感受时间就在身边的生活中，逐步建立时间观念。