学生教材

思维风暴

主持人：各位同学大家好！你曾经为写不出作文而苦恼吗？你曾经梦想过认识一位作家吗？你曾经为父母的事情而心烦吗？你曾经为同学间有小摩擦而费脑筋吗？你想长大还是不想长大，又各是什么原因呢？如果让你写信，你会写给谁呢？你想经常写日记吗？

兴云布雨

1. 准备一本《亲爱的汉修先生》

2. 给自己找一位汉修先生，他可以是你的家长，可以是你的朋友，也可以是你的老师，还可以是自己熟悉的比较有名气的作家。

3.准备阅读

 

 

活动建议：

这样一本巨著，想读得很透彻是很不容易的，没关系，将来你的阅读能力更强时，老师还希望你再捧起它，那时一定会有很多不一样的阅读体验。当然，在读的过程中容易混乱的话，也可以通过一些活动来梳理。前面我们不是做过人物卡吗？下面是老师推荐的几个小游戏，不妨和同学们玩一玩。

人物卡的玩法我发明：

驰风骋雨

1.列举出汉修先生的十个问题，边阅读边与鲍雷伊一起回答问题、写日记。

2.制作人物卡（爸爸、妈妈、鲍雷伊和同学等）

如开始时的鲍雷伊是什么样子的？然后每有一种新的认识，就在上面注明，并且用不同的颜色写，绘制出鲍雷伊成长的线路图。在下面注明自己的认识体会。

3.分享鲍雷伊的喜怒哀乐

对于同龄人物，你对鲍雷伊肯定格外关注，列出鲍雷伊生活中的烦恼与快乐，并在后面逐条注明这些烦恼的最终结果。建议用表格来表现。

在学习和生活中，你又有哪些喜怒哀乐呢？可以用表格表现，也可以用便签的方式写出来。如果是别人带给你的快乐，那就把便签送给他们，作为一种感谢；如果是因为他们你开始了烦恼，那也请你将便签送给他们，并真诚地交流，“化干戈为玉帛”；如果这些是你自己的原因造成的，那你就自己跟自己谈谈话吧。并且将这过程，写进你的日记本吧。

4.比较鲍雷伊过去和现在的不同之处，并寻找这些变化的原因。可以用表格的方式表现。

是写作让鲍雷伊找到了自我。他采用了哪两种方式呢？你认为写信和写日记有什么异同，你和自己的“汉修先生”通信、写日记有什么感受呢？也用日记的形式表现出来吧。

5.读完了这本书，你爱上写作了吗？你觉得鲍雷伊写作一步步成功有什么秘诀?你又是从哪里发现的？在书上注明。你用上这些秘诀了吗？

比如开始的时候，鲍雷伊回答了汉修先生的10个问题：

·你是谁？

·你长什么样？

·你的家庭是什么样子？

·你住在哪里？

·你有宠物吗？

·.你喜欢上学吗？

·谁是你的朋友？

·你最喜欢的老师是谁？

·你有什么烦恼？

·你有什么愿望吗？

实际上，这些在告诉我们什么呢？写作秘诀——写什么

6.欣赏鲍雷伊的一段描写，在旁边写下你的感受。

“那里好安静，简直像教堂，我不由得踮起脚尖轻轻地走……过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。漫天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们，直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶……”

 7.书读完之后，将你的日记（随时发到班级专贴）进行整理，进行对比，你又发现了什么呢？

细雨绵绵

         延伸活动

1.鲍雷伊的日记本扉页上有一段话，你准备在你的新的阶段的日记本上给自己写怎样的寄语呢？

2.书读完了，并不表示写日记与写信的结束，继续书写自己的故事，书写自己的生活，进行创作。

3.课后阅读《黄书包》。

 

《亲爱的汉修先生》教师指南

一、单元概述

1．适用年级：三年级

2．教学时间：一个月

3．本书读法指导及学生阅读能力达成预期

　  这本书完全可以换一个名字──《大作家和小读者的对话》。鲍雷伊是一个父母离异的小学生，老师给他们布置了一个作业──给自己喜欢的一位作家写信。鲍雷伊为了完成作业，很不情愿地给作家汉修写了一封信。鲍雷伊后来又写了一封信给汉修先生，请教提高写作技巧的方法。汉修先生在给鲍雷伊回信的同时，也向他提了好几个问题。从此，一发不可收拾，鲍雷伊喜欢上了写信，不但向作家请教写作的方法，还向作家吐露自己的烦恼。

鲍雷伊有些什么烦恼呢？当然有了，而且还不少。例如，他的爸爸妈妈离婚了，他和妈妈生活在一起，可他非常想念爸爸，希望爸爸能来看望他；鲍雷伊在一个新的学校上学，有的同学会欺负他，最令他苦恼的是总有人偷他的午餐。于是，鲍雷伊把这些烦恼都写信告诉了汉修先生，汉修先生也回信鼓励鲍雷伊。慢慢地，鲍雷伊不但写作和阅读能力提高很快，而且一些烦恼的情绪也没有了。虽然，爸爸和妈妈最后都没有和好，但鲍雷伊感觉自己长大了，能够独立面对很多事情了。

这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信，将所有的人、事、物贯穿其间。学生能悟得一些观察事物的方法、阅读方法、写作技巧，能感受到很多鲜明的人物形象。在日记中，鲍雷伊记下了很多他的感觉和想法，和一般小朋友写的日记很不一样。

 本单元以“与鲍雷伊一起成长”的活动方式组织阅读与交流，“分享鲍雷伊的喜怒哀乐”、“我眼中的鲍雷伊”、“跟随鲍雷伊的足迹”、“我们自己的足迹”四个活动统整阅读内容及交流过程。让思维、写作、语言等能力综合发展，在阅读中，让孩子书写自己的故事，在阅读与书写中成长。

二、 本单元学习目标及策略

 ·根据年级特点，选择合适的书目，明确读什么。

·通过书信交流，吸引家长参与进来，并且指导共读的方法。

·通过角色体验，引导学生开始阅读，模仿鲍雷伊回答开始汉修先生提出的10个问题。

·通过深度阅读，引导学生开始写日记，书写自己的生活，书写自己的成长。

·通过与家长、老师和学生的交流，让每个孩子拥有自己的汉修先生并且进行书信交流。

·通过适宜的评价方式，鼓励并检验学生的阅读情况。 

三、本单元活动组织及策略概述：

（一）准备工作

读这本书之前，可以做点文章，激发学生的阅读兴趣。可以给家长写一封信，让家长明白这本书的大致内容，知道这本书胜过所有的作文书，让家长参与进来，可以成为孩子的“汉修先生”。可以告诉孩子这本书可以圆他们的作家梦。这时，还有一项重要的事情，就是暗地里为一些特殊的孩子寻找他们的“汉修先生”，可以是家长，可以是朋友，也可以是老师自己，还可以是自己熟悉的比较有名气的作家，比如童喜喜等。当有些孩子自己没有寻找到“汉修先生”的时候，可以帮助推荐，也可以让那些“汉修先生”一直在幕后，给学生一种神秘感，一种信任感，从而可以说真实的想法。

（二）激发学生有兴趣读下去

推动阅读过程的策略推荐：

· 列举出汉修先生的十个问题

· 边阅读边与鲍雷伊一起回答问题、写日记

·制作人物卡

·阅读交流会

（三）分享鲍雷伊的喜怒哀乐

对于同龄人物，孩子会格外投入，会不知不觉感同身受，因此在刚刚读完之后，就开始交流他们的阅读感受。

1.我们刚刚读完了《亲爱的汉修先生》，让我们打开漂流瓶，来分享鲍雷伊的喜怒哀乐吧！引导学生充分地说说鲍雷伊生活中的烦恼与快乐。

2.以鲍雷伊的喜怒哀乐为突破口，让孩子说说自己的喜怒哀乐，让孩子去表达，去书写，去释放自己的情绪。同时可以邀请家长参与，亲子交流，增进了解。

(四)认识鲍雷伊

1.在阅读之初、阅读过程之中和阅读本书结束都可以问问学生对鲍雷伊的印象，能用一个词、一句话概括。

2. 在小结的时候引导学生概括出鲍雷伊过去和现在的不同之处，并寻找这些变化的原因。

3．是写作让鲍雷伊找到了自我。他采用了哪两种方式呢？让学生充分认识写信和写日记的异同，并交流和自己的“汉修先生”通信的感受，以及写日记的体会。

（五）跟随鲍雷伊的踪迹

1.写信

开始的时候，鲍雷伊回答了汉修先生的10个问题：

·你是谁？

·你长什么样？

·你的家庭是什么样子？

·你住在哪里？

·你有宠物吗？

·.你喜欢上学吗？

·谁是你的朋友？

·你最喜欢的老师是谁？

·你有什么烦恼？

·你有什么愿望吗？

引导学生认识写作的奥秘，实际上，这些在告诉我们什么呢？写作秘诀——写什么

2.回答完了这些问题，鲍雷伊的感受是什么，继续小结写作的奥秘。

“写这么多信其实并不太讨厌……现在，我已经回答完所有的问题，却有点怀念写那些信的时光了。”（P24）

3.汉修先生还给鲍雷伊哪些启示呢？

汉修先生让鲍雷伊多写，并让他试试他的建议：“写日记的时候假装自己是在给某个人写信。”（写作秘诀——多写）

4.师生共读一段对话。这是哪里的呢？又告诉我们什么呢？（写作秘诀——多听）

5.就这样，鲍雷伊一天天写下去，写了些什么故事呢，说说故事的名称以及主要内容。

追踪午餐贼

狗儿“土匪”的故事

父母离婚

十尺蜡人

卡车上的一天

……

写作奥秘——多写日记

6.《十尺蜡人》和《卡车上的一天》之间有什么故事呢？（写作秘诀——多写自己的东西）

7.欣赏鲍雷伊的一段描写，老师读，学生说说感受。

“那里好安静，简直像教堂，我不由得踮起脚尖轻轻地走……过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。漫天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们，直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶……”

（六）我们的足迹

1.鲍雷伊在书写中，在爱与痛中，一天天长大了。我们的读书旅程也要结束了，我们一起在网上交流，与我们的“汉修先生”交流。

2.介绍班级专帖上的学生回答的问题和日记。

3.重点介绍呂斯涵、董雨澍和周伟宝，他们在寒假里和自己的“汉修先生”交流，写日记，特别是周伟宝，从没有间断过，整整写了一本。

我和我的汉修先生

呂斯涵

去年寒假我们的读物是《亲爱的汉修先生》。

这真是一本好书。它主要讲了一个叫鲍雷伊的小男孩经历了父母离异，生活发生变化的故事。我读这本书时可以从雷伊写的信，日记中接触到他的内心世界。而且，这还是一本1984年得奖的作品呢！

雷伊和汉修先生是一对“心灵”笔友，我也可以和一个人做笔友啊！于是，我开始和一位家长（我妈妈）做起笔友来。

我称妈妈是玛丽娅小姐，我呢，当然还是吕斯涵啦！

第一封信，我说了一件关于吃糖的事。第二封信，我仔仔细细地描述了我的长相，性格。第三封嘛，我把一个小魔术教给了玛丽娅小姐。（我妈也很惊讶，她不知道我怎么会的。）后面还写了很多很多呢，我自己都记不清有多少了。

雷伊的心中有汉修先生，我的心中也有我的“汉修先生”。也许，人与人之间的心灵就是这样沟通的吧！

 

我和我的汉修先生

董雨澍

      

    我的汉修先生是斯文先生，斯文先生写的是《派老头和捣乱猫》的开心故事。之所以我让他当我的汉修先生，是因为我非常喜欢他写的书，他笔下的派老头充满了爱心，捣乱猫又非常的搞笑。

老师给我们布置寒假作业，说要学着《亲爱的汉修先生》上面一样给一位作家写信，我一下子就想起了斯文先生。于是我一口气给他写了十封信，将汉修先生提问的十个问答全都告诉了斯文先生。但是他一封信也没有回，这让我很生气，我在信中说我快要生气啦，他才回了我的信。这下我开心极了，欣喜若狂，因为这是第一次有人给我写信呀。

    现在我已经和斯文先生是最好的朋友啦。我每一天都会把我生活中的事一点一滴的记下来，寄给斯文先生。斯文先生很忙，没有时间回那么多信，但是他会时刻关注着我。

    斯文先生给了我很多的建议，他每次都对我写得不够好的地方提出修改的建议。他说，只要我能天天坚持记日记，我的作文就会越来越好了。

    我和斯文先生经常交换小秘密。有一次我告诉他我坐错位子的事，他就告诉我，他也有一次戴着眼镜却到处找眼镜的事。

    我和斯文先生永远都是最好的笔友，我会把心里话全都告诉他。

（七）仪式

1.出示鲍雷伊日记本扉页上的一段话，引导学生写自己对自己的寄语。

2.鼓励学生学会用文字书写自己故事，自己的生活，进行创作等。

（八）我就是我自己的作品

1.《亲爱的汉修先生》将会渐渐离我们远去，但是它给予我们的会留在我们的记忆深处，伴随着我们长大，并且照亮我们将来的旅程。一起读《我就是我的作品》送给自己

我是我自己的作品

我愿意是一只鹰

自由翱翔

我愿意是一条鱼

任意徜徉

却不愿是云

靠风决定自己方向

 

我愿意是一棵树

努力的长高

我愿意是一棵花

尽情的开放

却不愿是藤

把心依附在树上

 

我就是我

我是自己的船长

我是我自己的作品

2.小结这本书的主题