联片教研作为一种新的教研形式，是为整合学科资源、学校研究资源、教师资源，满足学校、教师需求，促进区域学校、教师之间交流分享的一个切入点。从某种意义上来说联片教研实际上是一种空间延伸，放大的校本研修，也是一种广义概念的“同伴互动”。 近年来，全国各地积极尝试开展区域性的连片教研活动，该活动进一步加强校际间的教研合作与交流，整合推广先进的教学经验，实现校际间教学活动优势互补，促进教师的发展和教学质量的提高。开展连片教研活动对深化课程改革，提高学校课堂教学的效率、提高区域教育质量具有积极的意义。

一、连片教研可以促进课堂的有效教学

联片教研以“校本”为基本概念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。联片教研扩大了教研的职能，挖掘学校内在资源，促进教研更加科学有效。

联片教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力，努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。

各区域学校根据实际，建立学校联合体，开展连片教学，建立教、学、研一体化的运行机制，采用“集中教研、分散活动”的实施策略，通过校际评课、校际互访、校际专研模式达到校际同行，使大家互助合作、交流共享。校际连片教研可以通过名师引领培养新秀，通过结对教研共享校际资源，通过校际连片教研解决教师教学中存在的突出问题，如教育教学方法问题、课堂教学流程设计、提高课堂教学效率的方法、完善各校的复习策略、促进考试质量分析等。

二、连片教研有利于推动地区教育教学的均衡发展

联片教研打破了市、乡、学校、教师单向自上而下的教研方式，加强了校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补、自上而下与自下而上的双向互补，联片教研以问题为中心，以教学片为平台，以学校为基地，以教师为研究主体，构建了研修一体化的校本研修模式。

由于各地经济发展差异，教育资源分布不均匀，导致各地区的教育软件和硬件有差异，全国各地的教育发展参差不齐。同一地区也因各方面的也存在发展的不平衡，教育的发展也有差异。如何缩小同一区域教育发展的差异？通过开展连片教研活动，可以充分根据区域特点，区域学校开展帮扶活动，实现各所学校优势互补，搭建各所学校优秀教育资源共享平台，对促进各个学校课堂教学有很大的帮助和启迪，有利于推动地区教育教学工作的均衡发展，提高教育教学质量，实现教育的和谐发展。

联片教研能够凝聚各学校的力量，充分发挥各学校的主观能动作用，为联片教研活动献计献策，有效促进学校的均衡发展。促进教师的成长，促进联片教研团队的发展，带动学校的教研活动。通过联片教研，广大教师深刻认识到，在进行各种教学活动改进时，目的就是调动课堂教学资源，促进学生的有效学习，关注每一个学生的全面发展。正是联片教研这个广阔的平台，给了教师专业发展以巨大的空间和有力支撑。

三、联片教研促进教师专业发展

联片教研活动的开展，使基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有了更多展示自我的平台，拥有了更多共享交流的空间，联片教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的。

联片教研促进教师专业发展，联片教研，促内需发展。联片教研以促进区域教育资源均衡优质发展为目的，以推动校本教育工作为重点，以校本研修与网络研修为平台，形成以校为本、城乡结合、校际互动、教师间互动、中心辐射，以强带弱的校本教研机制，实现优质教育资源的整合和共享，促进区域教师专业发展的有效途径。

四、连片教研要落到实处，不能停留于形式

近年来，很多区域都开展了连片教研活动，比以前局限于学习内部的校本教研活动的意义更广泛。

但是也存在不少的问题，比如连片教研的目标层次不高，许多活动停留于形式，时间、精力、物力、投入力度不够，每个学校的常规要求及制度不能统一、面对的对象差异较大、时间缺乏保证、教师的目的不明确及认识不到位而动力不足。很多的联片教研活动，都停留在到各个学校听听课、评评课、作作计划等，缺核心的内容，应付的成分较多，所以质量不能保证。

所以连片教研要讲究实际和实效，教研中心要统一制定方案，确定主题，不需面面俱到，只需把教师们认为难度较大的，对教材把握不准的内容列出来，以片为单位进行研讨，定出处理方法，再统一交流。

对于从3月9日开始的网上远程研修培训，因为看到每一个模块内容对于课改工作帮助不是很大，多数处于挂线状态，一是觉得意义不大，二是也没得时间。可是在每一个模块总有一个专家的讲座还是能够吸引耳朵的，这个星期进入第四模块学习，觉得有一定指导意义，于是听了，也围绕连片教研有感而发，特别是西城区的做法很值得推广，值得樊城区的片区教研学习，什么事情都应该落到实处，形成长效机制！