农村中小学开展体育游戏活动的现状及对策

                     ——以汉阴县农村中小学体育游戏活动开展现状为例

                                作者：张建谟 汪巧 王亮 王能安

  【摘要】“阳光体育”运动开展以来，各学校、教师、社区都积极的参与到了体育运动中。特别是中小学都率先吹响了“阳光、健康、科学、趣味”的号角。在这一“阳光体育”运动中，各农村中小学学校克服各种困难坚持以“生命在于运动、运动在于陶情益智、快乐在于健体”为指导思想，不仅推行了“三操”“两课”“一活动”，还构建了以贴近学生生活的体育游戏活动为主体的体育课堂内外教学模式，促进学生在游戏中健康快乐成长。本文以汉阴县八所具有代表性的农村中小学开展体育游戏活动为研究对象，从各所中小学校开展体育游戏活动的实际情况出发,采用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、数理统计法、分析法等研究方法,查找出农村学校开展体育游戏活动存在的现实问题。一、体育硬件设施严重缺失；二、体育教育师资不足；三、学生家长的体育课程意识淡薄；四、体育教师对体育课程的误读。五、体育课上的意外伤害对体育游戏活动的制约（教师潜意识不敢游戏）。六、体育课程的评价不完善等。通过对这些问题进行深入实际的研究，制定出解决问题的合理建议，以促进学生在游戏中健康、快乐的成长，让孩子们真正沐浴在体育阳光里。

【关键词】 三操  两课  一活动   体育游戏

【正文】“阳光体育”运动开展以来，各学校、教师、社区都积极的参与到了体育运动中。特别是中小学都率先吹响了“阳光、健康、科学、趣味”的号角。在这一“阳光体育”运动中，各农村中小学学校克服各种困难坚持以“生命在于运动、运动在于陶情益智、快乐在于健体”为指导思想，推行了“三操”健身活动。同时，为了增强学生课内外体育游戏活动的趣味性，各学校结合“和谐校园文化建设”和自身的区域性特点，通过音乐、美术无缝衔接的导引，构建了以贴近学生生活的课内外体育游戏活动为主体的体育教育模式，这些体育游戏活动极好的调动了学生的体育兴趣，强健了学生体魄，激发了学生的自信心，提升了体育教育的质量。

体育游戏作为体育的一部分,它具有传授知识、健身、教育、娱乐等特性,能够培养学生对体育的兴趣,非常适合中小学生生理和心理的发展需要。农村中小学开展体育游戏活动的现状究竟如何？又存在哪些问题呢?又有何对策呢？

 一、确定研究对象与方法。

1、研究对象：本文以汉阴县农村城市的三所县直初中、两所县直小学，三所中心小学为研究对象。对这八所学校的9953名学生，55名体育教师，500名家长展开了调查，对这八所学校的体育运动场地及器材的配备情况作了调研。

2、研究方法

文献资料研究法：研读2011版体育课程标准，在网络数据库查阅相关文章数篇，为本课题的研究提供理论参考。

实地访谈法：根据本课题的研究内容，对本县的一所县城初中、两所农村初中、一所城区小学、一所城乡结合小学、三所农村中心小学的校领导、教师、学生及一些学生家长进行实地访谈。

问卷调查法：分别设计学生、教师、家长问卷。课题组成员分赴8所学校发放和收集问卷。

数理统计法：对实地访谈和问卷调查所得的数据进行数理统计分析。

分析法：对获得的数据和信息进行整理和分析、查找问题、思考对策。

 二、结果与分析。

（一）理解体育游戏的涵义。

 体育游戏是游戏的一种，是按一定目的和规则进行的有组织的体育活动，它分为：1.按运动项目进行分类：篮球、排球、田径、体操、武术等游戏。2.按进行形式进行分类：接力、追逐、角头、攻防争夺、传递抛接、集体竟快等游戏。3.按身体素质进行分类：速度、力量、灵敏、耐力等游戏。4.按基本活动进行分类：奔跑、跳跃、投掷等游戏。5.按参加年龄进行分类：幼儿、儿童、青年、中老年等游戏。调查显示，100%的专兼职体育教师对体育游戏都能深入理解，并能将其他学科内容与体育游戏相融合，创编游戏。最具特色的是城关一小的《用语文课程内容创编体育游戏》。

   （二）根据体育游戏的特点，培养学生的自信心。

    体育游戏具有：锻炼身体的价值、趣味性、规则性、综合性、教化性、直接的目的不是为了创造财富、可采用假设与虚构的方法等特点，有些体育游戏还可以不受场地大小的约束，雨天可在教室内进行。我县农村中小学校留守儿童通常占学生数的85%以上，这些儿童心理缺乏安全感常常不自信。专兼职体育教师利用体育游戏的特点，同时根据学校自身的体育设备，创编体育游戏活动，以在体育游戏中培养留守儿童的自信心。例如实验小学的拔河比赛、跳绳赛等。

（三）农村中小学校的体育教育情况。

调查研究发现, 农村中小学校都在深入推进阳光体育运动，制定并推行了“三操”“两课”“一活动”体育教育计划。“三操”早晨有晨跑和广播操，眼保健操，课间娱乐操，保证学生每天体育锻炼一小时。各校的课间操各具特色，例如县城关一小的课间韵律操，实验小学的课间舞蹈操。平梁中心小学的课间秧歌舞。东风初中、蒲溪初中的课间武术操，汉阴初中的课间体操，另还建有跆拳道基地。“两课”在小学开有队列课和游戏课，中学开有形体课和游戏课。“一活动”指的是课外竞技活动，规模较大的农村中小学通常开有春季校运会和冬季校运会，规模小点只300学生左右的学校则一年开展一次校运会。

（四）农村中小学校开展体育游戏的现状。

表一：汉阴县农村中小学开展体育游戏活动的情况统计表

表一问卷显示，目前农村中小学体育游戏活动开展情况比预期的较好，专兼职的体育教师都能根据学校的实际情况适时组织开展课内外体育游戏活动。学生体育运动兴趣较浓厚，学生的课内外活动较以前更丰富，爱好体育运动的学生也更多，家长们也逐渐重视体育运动。许多学校还形成了自己的体育游戏活动课程亮点，这些丰富多彩的游戏活动锻炼了学生的体魄，更陶冶了学生的情操。通常室内游戏有传递抛接，如顶运气球、分组钓鱼、双人三腿跑、抛扔球入筐、击鼓传花等。室外游戏有篮球、排球、田径、体操、武术、接力、追逐、攻防争夺、传递抛接、集体竟快、奔跑、跳跃、投掷。这些体育游戏活动，遵循了学生身体和心理发展特点，使得学生们在情绪上和体能上都得到了较好的释放。学生间打架、闹事的现象大大减少了，学习精力也更充沛了，学生们脸上的笑容更多了。当然，对于体育游戏活动极少数学生也存在不喜欢，不满意，觉得无趣。还有30%的家长不知道体育游戏活动，31%的家长认为学校不重视体育游戏，54%的家长表示不喜欢，71.5%的家长不满意学校开展体育游戏、认为无趣。

（五）农村学校开展体育游戏活动存在的问题。

调查结果显示，农村学校开展体育游戏活动的现状可喜，同时令人担忧。可喜的是农村学校能积极响应国家的“阳光体育“运动，并开展适合学校自身特色的体育游戏。担忧的是农村学校的体育硬件设施的严重不足制约了体育游戏活动的开展。研究发现，农村学校开展体育游戏活动存在的问题。

1、体育硬件设施不齐全。86%的农村学校（包括城区学校）由于受各种体育硬件设施的制约（特别是受场地的限制），导致体育游戏活动项目开展情况不理想。学校体育器材能够基本达到《国家学校体育卫生条件基本标准》有关规定的不足50%，学校运动场地基本达标的不足30%。

2、体育师资不足。兼职的体育老师较多，多数兼职教师教学理念守旧、教学方法落后，使得体育游戏活动缺乏趣味性，部分学生失去了体育运动的兴趣。

3、学生家长的体育课意识淡薄。许多家长们由于受知识水平的影响，他们的体育锻炼意识淡薄，怕孩子累坏、受伤、影响学习，从而使得学生不喜欢体育课,造成部分学生体质持续下降。

4、部分专兼职的体育教师对体育课程的误读。专业的体育教师未认真解读2011版体育课程标准，未真正做到把传授知识、健身、教育、娱乐融为一体。在开展体育活动时未开动脑筋精心设计。

5、体育课上的意外伤害对游戏活动的阻碍。“安全在我心中”一句话让教师们时刻担心学生安全，导致体育教师在体育课内外不敢开展有肢体交织的游戏活动。因为无论是学生在校受到何种伤害，学校、教师都要承担无过错赔偿。导致体育教师潜意识不敢大胆开展体育游戏活动。

6、体育课程的评价不完善。目前各所学校都没有一个针对体育课程的评价体系。包括学校对体育教师的评价，教师对学生的评价，学生对老师的评价。

    三、结论与建议。

    结果与分析显示，农村中小学开展体育游戏活动的现状有值得推广的亮点，也有亟待解决的问题。针对现今农村中小学存在的实际的共性问题，拟定以下建议：

    1、教育体育主管部门要继续高度重视体育事业，多方筹措资金，在加大城区学校体育设施建设时，更要改善农村中小学校体育硬件设施。根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》尽最大努力为农村中小学校增添体育设备。例如给各所学校兴建室内外运动场地，增添体育器材，给体育教师划拨制作体育游戏活动器材的经费。为学生营造良好的体育游戏活动氛围，促使农村中小学体育教育均衡发展。

2、充实农村中小学校体育教师队伍，加强体育教师专业培训，努力提高体育教师的学历层次和业务水平。根据体育课程的设置，按课时比例重新核定体育教师编制数额，及时向社会公开招聘专业体育教师，以满足农村中小学校开足体育课和有创意开展体育游戏活动的需要。学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育课教育教学工作的特点，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要，配备体育教师。小学1～2年级每5～6个班配备1名体育教师，3～6年级每6～7个班配备1名体育教师；初中每6～7个班配备1名体育教师；高中（含中等职业学校）每8～9个班配备1名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。

3、学校组织开展校内外体育游戏活动时，可在周密的体育游戏方案的安排下邀请学生家长共同参与，以促进学生和家长的“亲子“关系，改善家长的体育游戏运动观念。让他们亲身体验得知学生参加体育游戏活动不会累坏的、也不会轻易受伤的、更不会影响学习的，以此转变家长体育游戏观念。

4、体育教师自身要加强体育锻炼，加强个人的职业道德修养。不抱怨、不气馁，要敢于顽强拼搏。同时认真解读2011版体育课程标准，结合“和谐校园文化建设”和学校自身的区域性特点，通过音乐、美术无缝衔接的导引，开展以贴近学生生活的课内外体育游戏活动，调动学生的体育运动兴趣，强健学生体魄，激发学生自信心，提升了农村中小学体育教育的质量。

5、各学校在开展体育游戏活动的时，确保师生安全，活动力求有趣、新颖、规则合理、适合大多数，组织严密，评价公平。学年初制定一套完整的体育游戏活动计划。包括学年计划、学期计划、学时计划。每次体育游戏活动必须要有完整的方案。每次方案报学校安保处审核签字通过，教师根据方案准备即可开展体育游戏活动。

6、各级各部门都要加大力度宣传体育游戏运动的意义，并建立体育游戏运动的相关激励机制和体育课程评价体系。改善体育教师的待遇，以调动体育教师的工作积极性。同时，鼓励非体育专业的教师也积极参与到体育运动中。

总之，农村中小学开展体育游戏活动是师生“阳光、健康、科学、趣味”生活的重要运动。据相关资料显示，近三年来50%的农村中小学正在投资体育硬件的达标建设中。还有50%的农村中小学校有望在2014至2020年完成体育硬件达标设备的投资建设。农村中小学校只要坚定不移走“阳光体育”道路，积极开展和发展体育游戏活动，教育主管部门能采纳以上建议。农村中小学的学生就能在游戏中健康、快乐的成长，孩子们就能真正沐浴在体育阳光里。

【参考文献】

 [1]《教育部、国家体育总局、共青团中央关于举办中华人民共和国第十二届全国学生运动会的知》（教体艺函[2013]4号）

[2] 体育与健康课程标准（2011年版）                

 [3]体育与健康课程标准（2011年版）解读（高等教育出版社）   

[4] 《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）附：《国家学校体育卫生条件试行基本标准》。