灌输  体验  凌驾

——浅谈道法课提升学生道德素养“三境界”教学法

福建省三明市第八中学  叶聿扬

摘要：作为政治课程，道法课提升学生道德素养，让道德成为法治的支撑，采取灌输、体验、凌驾的“三境界” 教学法，是立德树人的根本保证。可以通过把握“灌输论”观点、打造“体验感”平台、达成“凌驾力”境界等诸多途径，发挥德育功能。

关键词：灌输，意识；体验，意志；凌驾，魅力

“德”是美好的。《道德经》里说：“我有三宝，持而保之：一曰慈，二曰俭，三是不敢为天下先。”译文的意思是我有三件宝物，保持之永不放弃：一是慈爱，二是节俭，三是不逞强好胜。“德”作为人间珍贵的东西，是必须教给学生的。作为政治课程，初中《道德与法治》尤为重视“德”育这一功能，道德成为法治的支撑。

然而，人间懿德从何而来？本文结合我们学校道法组《提升初中思政（道德与法治）课“立德树人”功能的研究》，根据教学实践，重点对“如何让学生在体验中提升道德素养”这一问题作一点思考。

一、把握科学灵活的“灌输论”观点，培育学生的道德意识本原

灌输论认为，思想离不开灌输。灌输，是一种理论性与实践性相关的理性认识，也是我们思想政治教育的理念。理直气壮开好思政课，灌输法不可或缺。

在初中阶段，学生心理品质锻造、社会与国家情感生成、青春视角看世界等能力的培养，前提就要灌足必须的思想意识和基本的理论知识，让青春期教育、情绪情感纠培、集体意识及法治观念生成、面向环球胸怀祖国情操等美好品德，有理论基础和理论依据。

二、打造富有活力的“体验感”平台，磨砺学生的道德意志

（一）激活学科素养，追求学科精神与育人价值的有机统一。

学科素养为何物？学科知识是特定学习方式后才能形成的，是打上了学科烙印的。学科观念、思维模式、探究技能、结构化的跨学科知识和技能等，都是其表现形式。

政治课程具有鲜明的“德育意味”，与其他学科相比较，又有不同的“学科韵味”。教师转变与优化教学方式和方法，就要关注学生的“核心素养”问题。作为道德性、法律性极强的学科，教学务必体现针对性，要引导学生在课堂内外的实质性体验，引导学生善于科学思辨，提升学生融入课堂内外的“公共参与”能力，在教学中实现新突破。

课堂教学研究，当觅得突破德育功能的“突破点”。可以抓住其中某个德育点深挖，找到挖掘的契合点，形成契合点的专项研究成果，或成为校本教材。

（二）结合教材框架，让学生在“框架”上发挥想象。

坚持灌输性和启发性统一需要通过启发达到灌输目的。新教材设置了不少实用性强的学生活动或师生互动、生生互动栏目，如“运用你的经验”“探究与分享”“方法与技能”“相关链接”“阅读感悟”“拓展空间”等，教材的“脚手架”已搭好，其本身编排意图就是给予学生情感体验，增强道德与法治学习技能，我们在实际的教学中当以科学有效的方式方法加以组织与运用，发挥应有的效应。

教师善于扩展学生的生活实际，引导学生在生活实践中认识、体验和践行，学生在实践中受到启发，培养正确的思想观念和良好道德品质就水到渠成了。

随着经济全球化、信息时代和后工业社会的到来，人类面临的“德性”挑战日趋严峻，德育工作也愈加棘手。我们通过鲜活的生活事件、生活情景，通过丰富多彩的学生体验与实践，可以从认知上说服学生，从情感上打动学生。唯有这样，让教育回归人，道德植于人，学生成才根基就牢固。让学生成为一个大写的人、有个性的人就不是梦。

（三）设计德育教育专题，学生在主题训练中获得认识上的促成。

践行爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观教育，就要提升课堂的德育功能。七至九年级都有涉及相关德育理论，如“少年有梦”“遵守社会规则”“承担社会责任”“维护国家利益”“国情国策战略”等，涉及爱国情感教育；“感受生命的意义”“我对谁负责，谁对我负责”等内容的教学，涉及敬业精神；“网上交友新空间”“诚实守信”涉及诚信教育；“同伴相处”“师生之间”“亲子情感”“男生女生交往”“共奏和谐乐章”涉及友善教育。其他“优秀传统文化”“爱学习、爱劳动、爱祖国”“节粮、节水、节电”等专题，都涉及相应的道德教育，是社会主义核心价值观教育的重要课题。

在一项项的道法教育中，学生经历一次次的情感体验而让自身的精神境界得以“驯化”。

（四）“微实验”，让学生乐趣倍增。

基于核心素养学科微实验教学，是值得我们永久探究与实践的。趣味微实验活动，对于培养学生动手能力的培养极为有益。可以让学生完成一些较易操作的“微实验”，不做实验，学生思维只能停留在“知其然，不知其所以然”的状态，这样的教学是与德育相违背的，不符合教育规律。

如，“哪些地方可以悬挂国旗、国徽？”，课前可以提前布置，让学生去做，去调查，去实践探究，课间融入课堂，融入教材，形成挖掘契合点的教学建议。问卷调查法，也是一样，务必让学生提前做，并指导学生及时总结。

再者，积极引导学生捕捉时事新闻的能力。“花边新闻”是容易的，“娱乐新闻”或“八卦新闻”之类同理，真功夫在于激发学生兴趣，非偏门可求。

教学启示我们，教学要明确方向，要研读课标，要落实目标。学生时事学习评价，要重视长效热点与即时热点的学习把握。把握时事知识维度，学生德育表现的“微行为”，对应“微点评”。要重视课堂背景的运用，把时事作为背景用于教学中，对学生思想产生撞击是很重要的，这是要活学活用的。

微实验，其原理简单易操作，学生易理解，乐参与，亲民性、亲和性强，探究性、实用性也明显，拓展性、实效性也较易显现。我们的教学方法要灵活，要了解学生喜闻乐见的活动形式，根据需要调整教育教学方式方法的方向。

三、达成九转功成的“凌驾力”境界，展示学生的道德魅力

凌驾就是超越。道德灌输与体验之余，就是拓展问题了。“德厚者流光，德薄者流卑。”德厚流光，让学生的思想境界“凌驾”于常人之上，就是教学的超越性意境。

学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。道法教师坚持这一思想，在实际的教育教学环节中，就是用“德”字来培养学生，依“德”字来评价学生，凭“德”字来任用学生干部，以“德”字来监督学生。围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学的校园文化和社会实践多位一体的育人平台，对于促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律等教学目标，是会起助力作用的。

由于学生的德育效果是通过评价性才能得以显现的，因此研究要结合“考试”的评价方式，要把研究渗透于“考试评价”中，解决“为何考”这一问题。

面对考试，为师者要增强自己的试题编制能力。探究思考“考什么”“为何考”“怎么考”等诸多问题。

我们说的考素养，就包括道德素养、法治素养，及国情部分的时事素养。《新时代公民道德建设实施纲要》的“新时代”，与道法课有关的“社会主义核心价值观”，就成为我们的“教育法宝”。我们的传统美德，道德素养包括理想信念、传统美德、民族精神和时代精神等，这其中，有一部分属于心理健康教育。法治素养包括法治认知、法治思维、法治意识等。时事素养包括时事获取、时事分析、时事评价技能等。

有教师在“学生喜欢的政治教师”调查中，其中，“引入时事内容”比其他“风趣幽默”“重点突出”“思路清晰”等方面都重要。课堂上叫学生“划起来”的知识怎么掌握？理解记忆是很好的方式，例子是具体与抽象的一种结合，利于学生理解。

“怎么考”，涉及到思想性、基础性、科学性、人文性、导向性等诸多性能。我们研讨了，脑洞才会开，把道法这一特殊的学科素养考出来。当考查形式运用学科的知识与技能、思维方式方法、高质量认知技能、分析问题和解决问题的综合品质等。紧抓考纲的思想性、实践性、科学性。如香港安全问题，引起我们反思。

基础性，就是考查知识、技能、方法“三基”。人文性，作为人文学科，贴近生活是很重要的。学术界有人认为，新课程改革，没有再用“生活化”一词，理论的东西不得用“生活化”来盖之，否则过于庸俗了。理论不可完全生活化，要让理论高度，帮助学生解决生活中的实际问题。导向性，就是指挥棒的作用。

从试卷结构分析，非选择题、判断说理、时事点评、观察与探究、阅读与感悟、拓展与升华等设计，都是道法课的德育评价模式。我们评课也是如此。评课者对照“试卷”结构，结合教材设计的框架，对照是否实现了教学目标，发挥了教材的作用。我们不可有随意性的教学行为，要力避“拣了芝麻丢了西瓜”的尴尬。

参考文献：

【1】《思想政治教育学原理》，教育部社会科学研究与思政工作司编写，高等教育出版社。

【2】《对话人生与教育》，华东师范大学学报。

【3】充分发挥德育功能，打造美丽道法课，网络资源

【4】《教育概论》，人民教育出版社。