《求未知加数》教学反思

《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。因此，在教学前我精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，注重算法的多样化，培养学生创新思维。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”在本课的教学设计上我努力体现这一理念。学生在解决问题时呈现了不同的思路：“看图”、“用分与合想”、“用加法算”、“用减法算”。在教学中，我并没有去总结、提炼哪种方法最优化，而是鼓励学生：“你喜欢用那种方法？”“你还可以怎样算？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一些游戏活动。复习导入中的猜数游戏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了求未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。在铅笔图的教学时，通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出“7+（  ）＝10”中的括号里该填几。接着在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知和问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的，这样不但有利于学生解决问题，而且还能启发学生的求异思维。这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。看来低年级的学生也可以明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。所以本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。

这节课的教学也出现了让人爆笑的一些细节，在学生说出可以用数的分成来算出括号中的得数后，我引导学生思考：还有其它想法吗？有的学生说可以用耳朵认真听，也有的小朋友说还得用眼睛仔细看……当时就觉得小朋友怎么会这样想呢？后来思考，小朋友并没有理解我的问题，因此在提问时，我们还得考虑学生的实际水平，根据学生的年龄特征来提问。其实在教学中，常常会出现类似这些我们不能预料的问题，我们要及时地反思，去启发引导学生克服思维障碍。