一． 教材分析
新目标英语八年级上Unit6的中心话题是谈论朋友的个性特征，语法要点形容词及其比较级的学习。Section B 的话题是“What kinds of friends would you like to have ?”是语言知识的扩展、深化与运用，是Section A内容的延伸。 

二．教学目标

1. 语言知识目标：掌握单词 interest , though , necessary , care , frindship

2. 语言技能目标：运用形容词比较级比较两个人的特征。

3. 情感态度目标：通过谈论好朋友应该是怎样的，使学生树立正确的交友观。

三．教学重难点

用英语表达自己的交友观。

四．设计理念

本节课依据课程标准，结合学生生活设计活动，使学生在谈论交友的过程中掌握比较级的用法及其它知识。课堂设计以读写为主线，由易到难，环环相扣，循序渐进，以层层铺垫的任务活动展开知识学习。

五．教学过程

Step 1 Lead-in

T:Frindship is very important in our life.We may have many friends.Some are the same as me.Some are different.Should friends be different or the same? Let’s go on leaning Unit 6 Section B and talk about a good friend.

【设计意图】引出新课。直接切入主题，生动凸现本课的教学意图，启动学生的思维活动，调动他们积极探究的学习意识。

Step 2 Reading

1.   Fast reading.

Read the article and answer the questions:

(1)   What kind of friends does James Green like to have?

(2)  What kind of friends does Huang Lei like to have?

(3) What kind of friends does Mary Smith like to have?

【设计意图】阅读教学要从整体入手。整体感知文章主题是阅读教学的首要任务，所以我从整体上设计上面三个问题。

2.    Skimming

Read article 1 and answer:

(1)              What kind of friends does he like to have?

(2)              Who is his best friend?

Read article 2 and choose T or F:

(1)              He likes to have friends who are like him.

(2)              Huang Lei is more athletic than Larry.

Read article 3:

Read quickly and underline the words that describe what people are like.(速读，在描写人物性格的词下画线。)

【设计意图】在整个教学的基础上进行分段教学。目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，从而更好地掌握整篇课文，即“整体——部分——整体”的教学模式。发端于全文，它集整体教学与分块教学的优点于一体，做到整体与部分的统一，从而突出了整篇课文。

3.    Scanning

Read and fill in the blanks:

【设计意图】教学中利用表格能开扩学生思路，帮助学生记忆。在课堂教学中设计任务型教学活动，使学生在完成任务的过程中得到训练。每一遍阅读都应有不同的目的和相应的任务要求，阅读顺序应合乎认知规律，任务层次递进且有坡度。教师在教学过程中巧妙地使生词短语在表格中再现，使学生在情景中进一步理解其含义和用法。

Step 3 Thinking it over

    Choose the right answers.

(1)              There are some difference , though

              A.but    B.through   C.thought

         (2) I don’t think difference are important in a friendship.

             A.我不认为差异在友情中重要。

       B.我认为差异在友情中不重要。

【设计意图】对文章的重点词组、句型结构、语法等语言现象进行解疑，让学生自主探究，培养学生自主学习的能力，同时进一步理解文章。

Step 4 Listening

Tlease read it again and circle some words you can’t read.Now,listen and pay attention to the pronunciation.

【设计意图】为下一步的大声朗读扫清语言障碍。

Step 5 Speaking

T:Can you read?

Ss:Yes,we can.

Tlease read loudly and try to retell the article according to the chart.

【设计意图】听完录音后，在学生会读的基础上让学生大声朗读，并根据前面的表格口述文章，达到进一步理解文章、口头模仿新语言知识的目的。这是一个处于读后与写作之间的过渡环节，是半消化半输出的过程。

Step 6 Writing:What’s your opinion?

拓展运用

Differrent people have different opinion. What is your opinion?Who is your best friend? What things are the same and what things are different between you and your best friend?

Write like this:

  I like to have friends…My best friend is … He/She is…than me.We both like…

参考词汇

serious / popular / athletic / outgoing

quiet / funny / wild / calm / smart

go to the movies / go swimming

play sports / basketball / football…

【设计意图】在上一环节的基础上，进一步升华课文主题，让学生用自己的话进行写作训练。它需要学生对新获得的文章信息和新学会的语言知识进行重新组合，用自己的思维表达出来。

Step 7 Summary:What have we learned today?

【设计意图】让学生对本节课的内容进行归纳、概括、总结，以获得规律性的知识，加深理解和记忆。在课堂结束时要根据这一目的和要求，抓住中心环节，画龙点睛，前后呼应。

Step 8 Enjoying an English song Auld Lang Syne

T:This class you have done well.you are excellent.I’d like to make friends with you.Would you like to make friends with me ?

Ss:I’d love to.

T:Now wish our friendship everlasting.

【设计意图】让学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊，实现情感目标。

六．教学反思

本次教学设计是以训练学生英语思维、培养学生语言交际能力为中心的教学过程。课堂教学诸环节条理清晰，目标明确，层层递进。既体现出课堂标准中侧重培养学生阅读能力的要求，又兼顾了听、说、读、写全面发展的教学原则。在循序渐进的教学过程中，学生学会熟悉课文的整体篇章结构、课文内容和新的语言知识。同时，学生通过独立分析文章和理解文章，推理和判断能力增强，对词汇及语言形式的理解、积累与运用能力也增强了。

这是一节常规教学课。没有华丽的多媒体做辅助，也没有黑板的挂图，给这个导入带来了比较大的困难。如何使这节导入课更加有趣，让学生容易掌握形容词的比较级。以下，我先总结一下本堂课的设计亮点。我采用了以下的一些活跃课堂的方式。

第一，就地取材。请一位同学站起来。让大家用英语描述他，如高矮胖瘦。再请另一位同学，也来形容他。

之后比较他们谁更高（等）。引入形容词的比较级。让学生从身边发现形容词的比较级其实就出现在身边。

第二， 在讲到五种规则形容词比较级的类型时，让学生根据不同的单词来判断他们的类型。之后，逐步增加难度，让学生根据五种不同类型发现生活中的形容词，并把他们分别放在不同的类别方框中。

此步骤用了竞赛的方式进行。学生们情绪高涨。课堂气氛很好。

第三，让学生用学过的形容词比较级来形容老师给出的例子，学以致用。

但是，这堂课中也存在这一些不足之处：

第一，若事先借来挂图，能够更好的集中学生的注意力。在分析图片的过程中，我发现有些学生听课状态不是很好。借助挂图的话能够更好的让学生的注意力集中在教师和教学内容上。

第二，在解释单词的过程中，尽量按照课本上的意思翻译。这样有助于他们记忆单词。否则给的中文意思过多，学生显得有些茫然。

第三，听力部分应该让学生做完听力任务之后能跟着磁带，看着听力材料读一遍。因为，在听力过程中，我发现有些同学根本就听不明白，显得无所事事，因此会随便说话。要是让他们边看边听，降低难度，使他们也能参与到听力活动中来。

本堂课总的来说学生能在规定的课时内掌握五种基本的形容词比较级的变化形式。达到了应有的教学目的。