今天我授课的内容是，六年级英语下册第三单元第四课时，本课的学习目标是：

1.听说读写单词和词组： ate, took, bought, gift, took pictures.went swimming．

2.听说认读句子：How was your summer holiday?  It was good. I went fishing every weekend and took lots of pictures.

重难点是

1.听说读写单词和词组： ate, took, bought, gift, took pictures. went swimming．

2.掌握不规则动词的过去式。

即注重语言的听说读写能力的提高。对本节课我的反思如下：

成功之处：

1.热身部分为孩子播放简单的英文歌曲，为他们创造一个学习英语的氛围。师生进行日常口语交际时，注重知识的积累，转化和知识的运用过程。在复习重点句型“What did you do last weekend?”和重点短语watched TV，cleaned　the room等过去式短语时，我先问，学生答。再男生问，女生答，再女生问，男生答。最后叫单独的学生问答以检验学生对知识的掌握情况。

２.出示短语的方式打破常规，设置了一个吴一凡的暑假生活经历，再加一些漂亮的图片从而激发了孩子的学习兴趣。把短语放在一定的语言环境中学习，从而降低了知识的难度，便于孩子理解记忆。

３. 基础知识掌握扎实，听说读写能力在本节课上都有训练和提高。尤其是读的环节落实到位，边教边训练，让孩子很好的理解和区分动词原形和过去式。

４.学生在本节课中始终能保持良好的心态，积极参与教学的每个环节。在游戏中学生表现得非常活跃，抢答中学生表现得尽情投入。在新授课中学生表现得积极主动，受到的效果是可喜的。课后学生对生词的发音及句型的运用都记得准而牢，同时学生还能灵活运用本节课所学句型进行交际。

另外，本节课也存在了一些问题：

如：在教短语时花费的时间太多，听录音时已经剩1０分钟，使得后面的环节落实欠到位。没有必要花５分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“谁的名字”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在领读单词时简单的可以少读几遍，重点的放在发音复杂的短语上，我几乎是平均分配，每个短语都花了大约5分钟。简单的少读几遍就可以为后面的环节节省一些时间。还有的就是：孩子们在最后一个自编对话活动中，我的要求是小组活动，结果展示时就成了同桌两的活动，所编的对话内容单一，仅仅为了编对话，而不是把所学的知识活学活用。

这堂英语课留给我两点重要的提示：

1.英语课务必求活。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，而要做到这一点，我们应该善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂气氛，形成紧凑、有序的教学结构。抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，引导学生自觉地、主动地、有创造性的学习。如：在本节课教学动词过去式时，我用反说的方法，我说原形孩子说过去式，我说过去式他们说原形。学生对此兴趣勃然，能用英语进行交际，就连平时不敢开口说英语的李斌也能够主动参与，真是非常难得。

2.英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。如：在课一开始时，让孩子跟唱英文歌曲，在教单词时，我跟学生玩的一个游戏和一个chant，但是，学生对单词还是掌握得不好，通过5分钟的游戏学习，学生还不能很好地拼读单词，其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，　　

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。针对一些枯燥的课文内容及阅读文章的学习时，我会先在网上收集一些趣味的故事或者是图片引入课堂学习，使学生能够轻松学习知识。