贵州省中小学（幼儿园）教学成果奖申报书

申报成果名称：课堂实录提高教师执教水平的研究

申 报 人 姓 名： 王以政                                

申报人所在单位： 贵州省修文县修文中学                  

申  报  日  期： 2012年12月                           

贵 州 省 教 育 厅 制

成果介绍(研究背景、基本内容、研究过程、实践效果、推广价值，要求集中反映教学成果的创新性、实践性、先进性，限10000字以内)：

     不管课程如何改革，课堂教学永远是教师的第二生命，因此，任何学校都对提升教师的执教水平竭尽全力。集体备课、公开课示范课研讨课等热热闹闹，实际上大家都说好的，或者一些无关痒痛的话，专家名家校本培训红红火火，这些活动下来，大家私下的交流都一致：不符合我们实际。

     课题申报人王以政与课题组成员吕德珍曾参加过省外教师来贵阳的观摩示范课，由于设备原因，300多名教师根本不知课堂在干什么，但评课结果仍然是一致认为是名副其实的观摩示范课。由于面子等原因，这些提升教师执教水平的方法和手段的作用效果并不显著，有什么更好的办法呢？

运动员打完比赛都会反复看录像，从而发现自己在比赛中存在的问题或不足，实现自身技术的超越、经验的提高。而一个球队在开战前都会想方设法搞到对手近期比赛的视频，反复观摩，找出对方的弱点或漏洞，从而制定相应的战略战术来达到获胜的目的。

一名教师，就是一名运动员，每一节课就是一场比赛，教师执教水平的高低决定了赛事的输赢、精彩等。学校一位同事希望自己每一节课或者一个章节进行课堂实录，然后反复观摩发现不足，他认为老师自已学习的知识、悟出的道理才能为已所用。这位老师的想法成为本课题开展的原因。为此，课题组进行了课堂实录提高教师执教水平的研究。

     从2009年7月开始，课题组在全校范围内，进行课堂实录，然后发放修文中学课堂教学学生评价标准请学生进行评价，邀请上课教师观看自已的教学实录，并与之分析课堂优劣得失。课题组教师及上课同行教师进行同行评价，执教教师完成自我评价表并写出观看课堂实录后的心得或说课。

     课题组按准备阶段、研究阶段、课堂实录网络交流平台开发发布阶段、结题阶段四个阶段进行课题研究，形成课堂实录网络交流平台与研究报告两个成果。

     第一阶段（2009年7月—2009年8月）的工作主要有：课题立项，撰写课题研究方案。

 第二阶段（2009.9—2012.7）：课堂实录拍摄、编辑和调查分析。开展课例调查并与上课教师沟通交流,教师写出个人课例心得，开展后继跟踪拍摄对比分析，分课型按计划扎实开展课题研究，做好记录。

     第三阶段（2010年9月—2012年7月）的工作主要有：课堂实录网络交流平台的开发以及所拍摄课堂实录的发布与交流。

     第四阶段（2011年9月—2012年7月）：教师课堂风采展示推广、教师优秀课获奖证书整理、课题组的研究报告等。

 课题组三年的时间里，对教师的课堂拍摄、编辑，与上课教师交流以及教师心得体会，教师后继跟踪拍摄对比。拍摄学科有语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育、信息技术、贵阳市生态文明读本、主题班会共13个高中阶段所开设科目，共计60余节。