专题讲座《让德育充满活力》

一、班主任工作的重要意义

“六个工程”：举国关注的民心工程、着眼未来的希望工程、精神文明的基础工程、齐抓共管的社会工程、协调推进的系统工程、振兴中华的世纪工程、班主任工作重要性的认识

1．班主任工作与授课同样是教师的主业；

2．能当教师，但当不好班主任，就不是好的老师；

3．班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人；

4．班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。

5． 有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。也有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”；

6．让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。

（二）学校德育所面临的问题

1、地位不明：应试教育观念没有转变，德育位置未能真正落实。

2、方法不灵：德育方法陈旧呆板，没有与学生的发展和社会的进步有机统一。

3、针对性不强：“高、大、空、远”  缺少“近、小、实、亲”，缺乏针对性。

4、效果不佳：“是一壶永远烧不开的水，难以达到沸点”。

（三）学校德育所面临问题的原因分析

1、德育定位：把德育从完整的教育中抽离出来，造成德育地位的游移和偏失。德育与智育水平不协调，缺乏正确的德育观

2、德育目标：强调听话顺从，造成自主、自觉、自尊的独立人格难于确立。德育目标的过于理想化、共同化和一般化

3、德育内容：德育内容泛政治化，脱离学生实际和社会实际，不能适应时代要求； 陈旧僵化，与社会现实反差巨大，造成学生的怀疑和反感。

4、德育方法：说教式、灌输式、封闭式，造成教育与生活相分离、知与行相脱节。

5、德育评价：德育评价主观性和随意性，缺乏科学性、层次性和具体性；模式化、片面化，造成人格扭曲。

6、社会家庭环境：良莠混杂，不良影响无法设防。德育实效性“低下”的根本原因：忽视了德育对象——人；忽视了人的生活。

三、德育的改革与创新

新教育实验“主张无限相信学生与老师潜力，力求应该教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话……”从实践的角度看，它是实现素质教育理想的路径之一。

何谓新德育？关于“德育”，从概念上说有广义和狭义之分:

● 狭义的德育就是指“道德教育”。

● 广义的德育，则包括“思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育”五育一体的教育。

旧德育的特点：

（1）旧德育是“单向教育”；（2）旧德育是“非人教育”；（3）旧德育是“顺民教育”；（4）旧德育是“封闭教育”；（5）旧德育是“他律教育”；（6）旧德育是“单独教育”；（7）旧德育是“灌输教育”；（8）旧德育是“客体教育”。

时代呼唤“新德育”。新德育的特点：

（1）新德育是“互动教育”；“互动”，指的是师生之间的互相学习，互相促进。新德育把教师和学生视为共同成长的同伴。

（2）新德育是“人性教育”；所谓“以人为本”，决不只是写在纸上的文字或贴在墙上的口号，而应该体现于教育的每一个环节甚至生活的每一个细节。

（3）新德育是“公民教育”；新德育的最终目的，是为共和国培养现代公民；“今日的学生，就是将来的公民。” ----（陶行知）所谓“公民教育”，就是培养“公民意识”的教育。公民意识，其核心是权利意识和责任意识。

（4）新德育是“生活教育”；“生活教育”，指的是把德育贯穿于学生的生活全过程，把德育的时空扩展到人生、社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。

（5）新德育是“唤醒教育”；新德育赞同这样的观点：“教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”

（6）新德育是“渗透教育”；苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意义。”也就是说，学校的每一项工作都应该充满德育因素。

新德育认为，每一个教师的言谈举止都是教育行为，都在潜移默化地影响着学生。此外，“渗透德育”还应该善于营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。

（7）新德育是“活动教育”；无数成功的德育证明，没有活动便没有教育。班级活动尤为重要。

（8）新德育是“自主德育”。新德育把学生也看教育的主体，而德育过程是一个主体自我建构的过程。新德育是“真教育”。新德育不是“标新立异”的教育口号，而是一种朴素的教育回归。新德育所追求的，就是陶行知所说的“真教育”：真诚、真实。

■  新德育所造就的学生，应该是：行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人！

四、让中小学德育充满活力

（一）树立新的德育观念

1、德育为社会发展服务的观 念。2、德育要与各育共同发展的观念。3、德育必须回归生活的观念。4、德育是为学生提供服务的观念。5、德育的真正主体是学生的观念。6、师生在德育过程中共同成长的观念。7、德育的最佳方式是学生自我教育的观念。8、充分尊重保护学生心理权益的观念。9、充分尊重满足学生合理需求的观念。10、重视德育科研的观念

（二）中小学德育的任务

1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。

2、确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。

3、从规范行为习惯做起，培养良好的道     德品质和文明行为

4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展

（三）学校德育的实践内容

1、养成教育：开展学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育。目的：养成良好的道德行为习惯。请记住：栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种思想，成就行为；栽种性格，成就命运！

2、信心教育：进行理想信念教育，生命态度教育，磨砺教育、抗挫折教育、自理自主自立自强教育等。目的：珍惜生命、挑战自我。我们要永远牢记：虽无法改变生命的长度，但我却可以增加生命的厚度。

3、尊重教育：进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。目的：学会宽容、真诚合作。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。宽容，是一种非凡的气度、宽广的胸怀；是对人对事的包容和接纳；是一种高贵的品德，崇高的境界。

4、感恩教育：开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的系列教育。目的：培养爱的情感。

5、责任教育：开展对自己负责、对他人负责、对环境负责、对家庭负责、对社会负责的系列教育。目的：增强责任意识、实现和谐发展。

（四）中小学德育的途径和方法

途径：规范育人、读书育人、活动体验育人、服务育人、环境育人。

方法：道德讨论、道德体验、合作学习、平等对话、榜样学习分析辩论、角色扮演等方法。德育途径和方法应注意的问题：

◆ 必须从学生思想品德发展的实际需要出发，追求实效。切忌形式主义。

◆ 必须在学校德育实施过程中多种途径和方法有机配合，灵活运用。切忌形式呆板。

◆ 必须增强直观性和可操作性。切忌抽象空洞。