需要讲一节年级组内的公开课，我选择了《刷子李》这篇课文。原因有三：1、我认为收录在课本里的冯骥才的作品中，《刷子李》是最好的一篇——起码我个人认为。2、学校定的讲课理念是“提高学生的阅读能力”，这篇课文“一波三折”、“人物衬托”等方法正是我想教给学生的。3、根据学生的水平，课上起来轻松、愉快，好上。课上完了，感觉还不错：虽然自己都知道有些不足，但是完成了预设的意愿，达到了预设的教学目标。还需要说明的是，这节课主要借鉴了特级教师俞大明老师的教学思路，并非自己呕心沥血备出来的。我觉得好，就拿来用，同样能提高自己的教学水平。

三年前写过一篇文章《不是“刷子李”，怎敢“穿黑衣”》（点此链接http://28370.eduol.cn/archives/2010/949572.html），也是讲过此课后有感而发，呵呵，现在读读，还是有点小意思的。

http://s14/mw690/9a628c5fg7bea053a918d&690

刷子李

教学目标：

1、熟读课文，弄懂“刷子李”“奇”在何处。

2、帮助学生理解作者表现人物形象的手法。

3、激发学生的阅读《俗世奇人》的兴趣。

 

教学过程：

一、出示课题，质疑导入：

1、师板书：刷子李

大千世界，无奇不有。冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的外号、称号、绰号。

2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？

3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（板书：“？”）

 

二、浏览课文，找找奇特之处：

1、要求：同学们课前都预习课文了吧，下面请快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

基本从两个自然段中去找。（第1自然段和第5自然段。）

2、全班交流：

A、最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。

师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。”近白者也就自然——白了。

B、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。

C、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

这个规矩非常奇特。

D、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？

E、但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？

F、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？

3、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：

师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）

师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇（擦去“奇人”右上角的“？”）。

4、人们为什么叫他“刷子李”呢？

师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕*、魔方*）

教书郭。

三、寻找“意外”，体会“一波三折”的写法：

1、师：你认为这篇小说好看吗？我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？

师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？

第6、7、8、9自然段。

2、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

3、交流：

①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

4、细品第①句：

师：哪个词直接写出了出乎意料？曹小三此时心里会怎么想？

师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）

第②句：

师：哪个词直接写出了出乎意料？曹小三此时心里会怎么想？

师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。

第③句：

师：哪个词直接写出了出乎意料？曹小三此时心里会怎么想？

师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。

 

 

⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折

师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们，将故事的高潮推向另一个高潮。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？

四、观察分段，再悟写法：

1、师出示课文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引导学生体会另一个“一波三折”：

师：读第一段有什么感受？

第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？（这是传说）

第三段发出了赞叹。

师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。

3、文章的主人公是刷子李，为什么作者花许多笔墨写曹小三？

人物互衬：弱--强；无知—高明；半信半疑—胸有成竹

4、有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。刷子李笑着告诉曹小三“好好学本事”，你认为他还没有说出来的话是什么？写下来

五、课外延伸：

师：还想不想读这样的小说？从哪里读？

《俗事奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

（师读）介绍学生去看此书。

 

 

板书设计：

效果奇

刷子李（奇人）    规矩奇

动作奇