从一堂被动语态语法课浅谈有效的情境设置         

                                                常州外国语学校 魏东华

摘要：新课程标准下，教师们都在探寻更有效的教学模式。英语语法教学的教师往往认为英语中语法的教学师生们都反映它是最为枯燥和难以理解部分。笔者在教学过程中尝试了创设完整情境来赋予语法鲜活生命体的方法，并得到了良好的效果。本文选取一节被动语态语法教学课的实践教学环节为出发点，进行教师行动研究，探讨了情景设置对语法教学的效用问题。

关键词：英语语法教学  情境  被动语态

新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。

笔者在教学中发现语法课的前期处理具有很重要的作用，既在上课前老师要将所要传授的知识进行整合，将它们放在一个有机、有趣、统一的课堂环境中，从而达到课标所提出的要求。下面我将分部来讨论这堂课的有效情境设置。

一、从教材中挖掘情境设计的灵感

本课题依据《牛津初中英语》（译林出版社、牛津大学出版社）Unit 3 Grammar部分对被动语态的教授，其中，最后一个练习是有关解救一个公主的。那么整节课可以从学生的兴趣着手，以营救公主开展任务链的解决。本课设计的灵感和根据便来自于这里。

二、通过全面的分析与思考在预设中开展情境的初步铺设。

指导思想：良好的整合教材，多层次的开发教材，使课程的设计符合新的课程理念，以学生为主体，使学生在参与中完成知识结构的构建，完善学习策略，并取得个人情感上的满足与提升。

设计理念： 以新课程理念为指导，突出素质教育的新要求，尊重个体差异，以人为本，为学生的长远发展和终生发展着想。：面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。

教材与学情分析：本课是关于被动语态的讲解，历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，新的教材虽然进行了很多改进但是仍摆脱不了可怕的语法规则和训练。本课在讲解完语法后是一个关于解救公主的小游戏。我认为如果把这个故事贯穿到整个讲解中，其一、可以把游戏中的很多生词在前面慢慢的教授；其二，可以使整个课堂融入情境，增加趣味性。另外由于语法比较枯燥，在其中放置一些游戏类的内容会活跃课堂气氛，刺激同学们的参与意识和学习兴趣。

在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触，而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。所以本课的出发点要从主动态开始，并且要引导学生对两种语态进行必要的分析，对比。同时，利用对话，游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。

三、通过前期的教学准备在整个环境上创造情境所需要的气氛。

上课之前我准备了为了情境发展而必须的图片和资料，制作符合教学情境的多媒体课件。课前让学生在课前在黑板上画一个城堡的轮廓，但要用竖线分三个区，以便用来写单词、词组、和句型等。这样学生就可以在潜移默化中习得知识。

我用卡纸做手工制作了一个皇冠。这个王冠我用来戴在头上，从而引领整个情节的发展。

四、通过教学过程开始层层铺设和推进情境的发展和教学的推进。

Lead in  通过自己的装束和黑板上的图画营造皇宫环境。同时利用黑板上的图片教授单词prince\wand\feet 同时问What’s her name? (Laura) We call her Laura. (we can also say :She is called Laura.)引入被动语态  老师在这里主要进行日常问候并以皇帝的身份导入公主，同时引入一些生词。学生根据老师的引导回答问题，跟读生词。

这一步主要用来引入大情境，铺垫单词，并介绍出了本课的重点人物，同时她的名字可以用来导入被动语态。其中所体现的认知策略是借助联想学习和记忆词语；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；在这步中同学们已经能通过各种感官来将宫殿中发生的故事从外而内的输入脑海。

Presentation列出两个句子We call her Laura. /She is called Laura.对比被动语态和主动语态。对We call her Laura. /She is called Laura. 两个句子进行对比，向同学们初步介绍被动语态的句子。同学们进行聆听，并通过观察认识被动语态，同时又对其结构产生疑问和期待。

这一步主要是通过公主这一形象的引入，使同学们对其产生兴趣，同时和同学们一起来研究怎样称呼她，实际上就随其导入了被动语态的概念，情境的连贯性趣味性得以体现。学们也会在参与中获得对被动语态的认知。

Task1给出几个句子材料，让同学们来区分主动态和被动态的句子。给学生一定准备时间，然后逐个询问并给出答案。（PPT）分析句子，学生积极参与回答问题。实践操作。

这一步是从句子形态上区分主动态和被动态，并为进一步分析做好基础。但此活动中老师戴着王冠，以国王的身份和同学们分析句子，使语法的学习增加的趣味性，同时也保持了情境在各种感官上的统一。

Task 2 通过所筛选出的句子让同学们总结被动语态在一般现在时和一搬过去时中的结构    引导，暗示同学们句子中的共性和一般规则，用聚合思维来考虑问题。总结出被动语态的基本结构：s+be+done。 同学们在在老师的引导下，从句子中总结出规则。

老师带领同学们从一般到特殊总结出的东西，容易理解。这一步同样为后面的情境和知识输入奠定基础。是一个总结而有兼过渡的一个步骤。

Game  设置一个由丰富图片组成的界面美丽的PPT游戏，同学们选择自己的数字，如选到巫婆的图片就要做一道练习被动语态结构的习题，选到公主的图片就会得到一个小礼物。在此处又可导入生词：evil, witch和bald。引导和组织同学进行练习，烘托课堂气氛，进行必要点评。导入单词，复习被动语态结构。同学们参与游戏，进行练习，同时回忆刚刚总结过的被动态结构。

一般语法的练习比较枯燥，而同学们在没有兴趣的情况下学习效果差。况且在上课之初进行游戏可以使课堂气氛保持长久的活跃。所以在这一步上我更为有效的应用的情境的作用，为了使枯燥的枯燥的练习趣味化，我将他们设计成带有女巫和公主图片的幸运数字游戏，并为选到公主的同学进行奖励，取得了良好的效果。而女巫和公主正是我们这一情境中的正反两主角，同学们就这样始终沿着这条主线融化在故事的情境中。

Task 3 完成两个有关被动语态的对话，使同学们在语境中感受被动语态的用法，为被动语态提供丰富的生活场景。说：”You know I’m a king .so I can’t always play, Let’s go to see my people to find out if they have some trouble”

带领同学们进入对话，然后给同学们一定时间来填入单词。此处根据环境导入生词：restart; connec…to。学生完成对话填充，感受被动语态的用法。两个对话虽然和公主无关，但是我通过皇帝把它们联系到了宫廷里，目的是形成课堂情境的统一化，使学生形成比较良好的知识体系。

Presentation 在大量的语言输入后给同们列出几个被动语态的句子，向同学们展示，何时会使用被动语态。展示和讲解被动语态的应用情形。聆听讲解，并结合所做练习感受其内在含义。   

这一步如果让学生来总结，不但 会混乱学生的思维，而且就他们知识水平来说也不太可能。更难的是某些用法摸棱两可，所以用陈述讲解的方法。

Task 4通过实例形象的展示主动语态到被动语态的转换过程。同时引入by 的用法。讲解变化过程，带领同学们总接by的用法。学生观察，阐述变化过程，总结by 的用法。

这个过程是把主动态和被动态第二次拿到面前来进行对比分析，以期良好掌握。

Task 5给出五个句子，同学们具体感受从主动态到被动态的转化。老师说：“Having learned so much about the Passive voice. I want to see if you are clever enough. Pls finish the exercise in groups.”

带领做题，校对答案，进行科学的评价并进行分析。   学生合作完成转换。并在交流合作中应用规则。

这里是对规则总结后的一个反应用，体现了发散到聚合在到发散的思维模式。

Task 6 同学们通过自己的努力和与他人的合作完成8个关于拯救公主的被动语态句子的组合。对同学们说，Boys and girls, the prince has helped us a lot. But she has troubles。now.Let’s see what happens to her.Do you want to save her.(Yes) OK ,pls go and and finish the Exs in groups.

带领学生完成句子。认真完成句子，将被动语态的知识加以应用，并在情境中感受正义的力量。

这个部分是8个被动语态的句子，有一定的难度，但是，如果放在游戏的环境下，并由学生合作完成的话，会取得良好的效果

Task 7 同学们表演一个拯救公主的对话。内容以书本上提供的图画和句子作为基础。组织同学们进行表演，并进行合理、科学的评价。

学生分组表演，分享知识，分清角色增强合作意识。在情境中使用被动语态。

    最后一步是同学们对情境的最终理解和综合应用。在这里，同学们经过一堂课的不断感知已经对整个故事情节和被动语态的基本结构有了很好的理解，所以在合作的基础上进行活动也是情境设计的最后一步。

Homework 1．在工具书上找出有关被动语态的知识，并进行学习。

2．读“Sleeping Beauty”并从中找出至少10个被动语态的句子，你认为这里用被动语态好在哪里？老师给同学提供指导，并给予督促。学生开展自主学习，探究被动语态的语言环境引导学生自主学习，能够利用各种资源完成语法的学习。

五、基于本堂课对情境设计的思考

在本课的构思过程中，我对教材和新课程理念，以及自己的学生都进行了研究。从教学的过程中来看，比较好的实现了即定的教学目标，学生的知识能力、情感态度也在课堂中得到了提升和尊重。

一、对学习策略的指导放到课堂中来，可以使同学们明确学习的目标，掌握学习的方法。减少盲目性。而且，同学们在良好的情境中可以对策略和学习内容都有良好的把握。

二、《新课程》理念在课堂上得以充分的体现，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。在本课的授课过程中我没有过多的或冗长的话语，而是带学们开动脑筋去总结规则，应用规则。通过亲身体验，同学们对被动语态有了初步的掌握。

三、端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。我在教授语法的过程中很多时间是给学生总结，练习或讨论。

四、把时间还给学生， 在上课的过程中，我争取良好的利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。

五、让每一个学生都动起来。我争取让班级里没有死角，在活动和游戏过程中，我都考虑到了这一因素，我争取做到，全员参与，和谐共进的教学目的。

    情境设计在各个领域中都有非常有效的应用。教学作为一个非常重要的社会现象更需要生命力，而这种生命力来自于知识的有机化。教师只有把枯燥的知识打造成一个有机的体系，并用适当的方法才能使课堂充满生机。本堂语法课所涉及的被动语态是一个比较枯燥的语法。但是通过童话似的情境设计给课堂教学带来了更良好的效果。