“巧算24点”带给我们的启示

盛泽镇中心小学   唐茜

在研究“巧算24点”的问题时的一些解法的同时，发现它带给我们很多的启示：

一、激起学生的好奇心和兴趣。

捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是一条创造欢乐和光明的教学环境的主要途径。”俄国文学泰斗托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见,教学中激发学生的兴趣是何等重要。在现实的课堂教学活动中我们也可以发现,当学生对学习活动兴趣盎然时,就会产生强烈的求知欲望,学生就愿学、乐学、爱学数学。

算24点这种头脑智力游戏的导入，使学生马上就有挑战的欲望。数字的简单组合使学生对完成游戏有极大的信心感，产生积极参与的欲望，而用扑克牌每人都参与游戏，满足每个人的参与游戏的愿望，极大的调动了学生的兴趣。

二、提高学生计算能力和反应能力

通常的数学计算都是很枯燥的，有口算笔算等，学生做的厌烦，老师讲的也很枯燥，但是通过算24点游戏的形式就完全调动起了学生计算的兴趣，将加、减、乘、除四则混合运算的练习自觉愉悦的融入游戏当中，培养了孩子的数学计算能力，同时他也得到了成功感和满足。

另外，巧算24点通常还和一些比赛联系在一起，学生由于好胜心，也会不断提高自己四则运算的速度以此来期待在比赛中有个好成绩，另外经常的进行巧算24点的练习，可以让学生越来越快速的得出24的算法，不知不觉之中，培养了学生的反应能力，很好的调动了眼、脑、手、口、耳多种感官的协调活动，让学生全身心得到发展。

三、活跃课堂培养合作精神和竞争意识

四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。

活动过程中，采用“擂台赛”、“小组赛”等形式，使单调的“玩扑克”游戏生动活泼，也调动了学生学习的积极性，培养了学生公平竞争的意识，形成团队协作的氛围。让学生在比赛中感受到算24可能有好多方法，鼓励学生想出不同的方法，在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。

四 、培养集体感、荣誉感，增进友谊

孩子们在一次次算24点中明白了很多——失败是暂时的，经过努力还是能成功的；明天我一定行；时刻准备着…… 算 24点寓教娱乐，放松了学生紧张的学习心情，真正发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，使学生在一个玩的过程中学到需要的知识。在竞赛中学生们还表现出了集体主义精神，为组争光感到光荣，让我们看到了学生集体主义感相当强，这是我们平时数学课上所缺少的，也很少能够看到的。同时在竞赛中学生们不断交流也促进了他们的友谊。

游戏是本次研究活动主要的一种形式，在游戏中学习是游戏的最高级形式，“巧算24点”它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生从中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐。让学生在玩中学习，玩中领悟，给课堂以勃勃生机。