《浮力》第一课时的内容，浮力是学生比较熟悉的一种力，也是学生普遍感觉到难学的一节内容，它是初中科学重点内容之一，正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，那么通过什么样的教学设计让改变学生的错误认识，这是教师在教学设计时要认真去花时间下工夫的地方，浮力的现象我相信很多同学会有这种已有的经验，比如树页飘在水上，乒乓球浮在水上，人浮在水上，但浮力产生的原因，浮力多大，我想很多学生对这块知识还是空白的，根据建构主义学习理论，就是要在学生已有经验基础上，通过新知识的学习，完善跟纠正他们已有的认识，星期二前我知道了本次活动是年级科学的《浮力》，当时我想如果让我上，我到底进行如何的课堂设计呢？首先是如何创设一个吸引人的情景，通过情景的创设来激发学生的学习热情，抓住学生课堂的注意力，尽快让学生融入到课堂中，对一堂上公开课来说优秀的教学情景是非常重要的，我想到以前有一个故事，有几个小孩子玩，不小心把球滚进洞里，然后通过灌水把球浮起来，如果用进课堂中，就要进行小小的变动，可以把一个乒乓球放在一个玻璃桶里，然后可以尝试让学生想办法拿出球，今天想不到， 詹卫亮老师的课堂也有到这个方法，虽然这个情景比较简单，但很生活化，科学本来就跟生活紧密联系，简单的生活情景入手，但蕴藏丰富的科学知识，如果做到这点，也就没必要想一些复杂的情景了。

我自己如果上这堂课，我想到了创设另一个浮力情景，就是在课堂中老师左右手各拿一个乒乓球，然后左手放开，乒乓球落地，右手展开成手掌，乒乓球在手掌上，提问学生左手乒乓球落地原因？生：重力作用。右手的乒乓球为什么没落地呢？生：因为有手掌的力。师：对，手掌给它一个拖力。然后呢，老师给出一个情景：一个乒乓球放在一个玻璃桶里，然后可以尝试让学生想办法拿出球。球上浮了，那是为什么呢？自然引出水给乒乓球一个拖力。引用类比法，让学生容易理解，化解学习中的困难。