an症结词

　　音乐游戏、小班幼儿、发展

　　一、什么是音乐游戏。

　　音乐游戏游戏是在歌曲或乐曲伴奏.游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。游戏中的动作要合乎音乐的内容、性质、节奏、曲式并有一定的规则。蹦蹦跳跳是幼儿的本性，对于小班幼儿来说游戏化教学是十分重要的，小班幼儿在玩中学习音乐是很快乐的。为了稳定幼儿情绪，培养幼儿协作互动、创造性生涯，联合幼儿爱模仿，爱游戏的特点，我选择了“音乐游戏”为切入点在幼儿在快乐的音乐游戏中进行音乐教育。音乐游戏最容易被幼儿接受，爱好，是幼儿感兴趣的，能让幼儿在悦耳、动人的音乐中游戏，在游戏中培养幼儿合作交往能力，创造力，表现力及音乐感受力，有助于幼儿良好品格的形成，在发掘幼儿潜能的基础上塑造幼儿健康生动的个性，促进幼儿全面协调的发展。

　　　　关键词

　　　　音乐 故事情景 音乐区域

　　　　一、 音乐游戏中音乐的选择要有利于音乐旋律的记忆

　　　　音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏。小班幼儿对音乐的理解力绝对较差，因而为了完成一个完全的音乐游戏，咱们所取舍的曲子都是配歌词或者是歌谣的，便于幼儿记忆的，例如音乐手指游戏《虫虫飞》中的歌词是“虫虫飞，飞上屋……”幼儿可以随着歌词自己来做动作，再如《点点虫》中的词是这样的“点点虫，虫会爬，点点鸡，鸡会啼，点点狗，狗会叫”歌词指令性语言比较明白，幼儿很轻易就把握了动作要领。如《小小玩具兵》的音乐只有旋律不歌词，幼儿就得在老师的提醒下能力完成动作的变更，动作表现也是比拟僵硬地模拟老师的动作，由此可见，幼儿在浅湿易懂的音乐带动下能够轻松高兴的进行游戏，所以音乐游戏中音乐的抉择应有利于幼儿记忆音乐旋律，乐曲最好有简略的歌词，幼儿能够朗朗上口，老师只要略微领导，幼儿就能够很好地独立实现。

　　　　二、将音乐游戏的音乐故事情景化，加强了幼儿对音乐理解的趣味性

　　　　幼儿音乐游戏具有一定的艺术性、趣味性，然而对于小班孩子而言让他们理解音乐确切很难，怎么在难的音乐与成熟的孩子之间架起一座桥梁，怎样将音乐和孩子沟通起来呢？笔者以为将音乐游戏中的音乐故事情景化，增加角色与情节，能够加强音乐游戏的趣味性，使他们能够在愉快的情绪中轻松、天然、饶有兴趣地去表演感触，从而获得最佳的教育后果。如《摇啊摇》的音乐教学中，笔者是将音乐故事分出角色“妈妈、娃娃”，创设妈妈抱娃娃的情节，在活动区创设了一定的情境：蓝色星空下，窗户上透出妈妈抱娃娃的身影。在音乐的带动下，幼儿戴着头巾抱着娃娃边唱边演“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉”，孩子边拍娃娃边和着音乐节奏体验做妈妈的快活。在创设故事情景的同时还以不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐游戏中，我不仅仅是老师，还可以是其他角色，如在《袋鼠妈妈》的游戏中做袋鼠妈妈轮流抱孩子；在《找小猫》的游戏中做猫妈妈瞪着眼睛寻找俏皮的小猫；在《猫和老鼠》的游戏中做大花猫凶凶的抓小老鼠；在《捕鱼歌》的游戏中做渔夫勤奋的捕鱼等。真切的表演把幼儿带入到音乐特定的意境之中，一个简单的游戏就有了丰富的情感的体现，变得回味无穷了。

　　要害词

　　音乐游戏，审美、作用噪音乐游戏游戏拥有了性命力，孩子也在游戏的进程中实现了交往配合，表现发明等全方面的

　　三、音乐游戏对小班幼儿的作用

　　1、音乐游戏对小班幼儿的审美能力有很大的作用

　　在当前幼儿教育阶段，音乐游戏可先利用图片、挂图等来引起幼儿兴趣，这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐游戏能够培养幼儿对音乐游戏的兴趣和喜好，提高他们对音乐游戏中音乐的感受力。同时，在音乐和图片沾染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美妙生活的憧憬，从小建立健康的审雅观点，使每个幼儿都感到“心境愉快，情绪安宁”，真正取得美的体验，进而达到美育的教育目标。

　　2、音乐游戏促进幼儿情感。 首先，音乐游戏对于幼儿情感的满足和稳定具有重要的价值。游戏是他们表现自己情感的一种方式，与其他人一起进行表演游戏和艺术性活动使他们的情感得到体现，也为幼儿摸索自我的发展提供了道路和机会。 其次，游戏是克服情绪紧张与情感宣泄的一种手腕。例如，原来孩子很怕注射，但通过玩“病院”游戏，孩子给娃娃打针，宣泄不愉快地回想，从而减少了心理压力。使幼儿的心理处于健康的状况。“游戏医治”的实践与实际已经证实了游戏是幼儿宣泄自己不良情绪的一种重要形式，通过游戏。他们对那些引起自己恼怒的思维有了较好的理解和认识后，就能平心静气地接受这些思惟。 再次，在游戏中可丰富和发展其胜利感、审美感、理智感和道德感等高级情感。例如：幼儿在选么游戏资料时，通过对不同材料的剖析，断定选中的材料。这样也能丰富幼儿的审美感。 最后，通过游戏可培养幼儿的义务心和自信念。幼儿通过扮演角色，应用角色自身的为规则来约束自己，为了使游戏能顺利进行，幼儿必须克服艰苦、束缚自己，保持完成角色所承当的义务，而不是半途而废。所以，幼儿可以通过表演自己感兴趣的各种各样的角色，以培养起自负、独立的良好品德。

　　音乐游戏它存在一种特别的力气，可以触动听的情感；幼儿时代恰是幼儿情感由初级向高等逐渐发展阶段。跟着幼儿社会来往一直扩展，情绪休会会越来越丰盛。通过音乐游戏就能大大增进幼儿感情的健康发展，如幼儿学习《小海军》时，他们可能骄傲地举臂当炮筒，气昂昂地踏着步。当唱到“打得他呀海底沉”，他们便会横眉破目，一边用手指地一边使劲跺脚，以示心中的愤怒跟战胜敌人的信心。由此可见，通过表示不同情感的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰硕多彩。

　　3、音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展

　　幼儿学习音乐，首先是靠他的听感到到，然后在屡次视听中学会观赏音乐，辨别音乐，感想音乐，表白音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到增强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来坚固。只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的条件下，才能学会唱歌、舞蹈，才能使幼儿的记忆力得到不断发展。同时，幼儿在集体的音乐活动中，他们之间的相互影响、相互交换也会促进记忆力的发展。

　　4、音乐教育影响着幼儿设想力、创造力以及语言的发展

　　音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期正是形象思维占重要位置的时期，是由再造想象逐步借鉴造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行创造。如：一段婉转的旋律，幼儿可以想象成小鱼游水，鸭子嬉戏，还可以在此基础上，创造性的想象自我在大海或天空中翱游、翱翔。幼儿在想象音乐、创造音乐的同时，为了抒发心坎世界，他就要踊跃地应用语言来展示，把自己的主意体验与四周的人进行交流，在交流的过程中也加强了语言能力的发展。

　　5、音乐教育影响着幼儿个性的发展

　　幼儿园中的音乐教育往往是在教师的指导和幼儿的参与下进行的，这使每个幼儿都有介入表现的可能，但事实教学中并不是每个幼儿都乐于加入，他们之间存在着极大的个别差别即个性的不统一性。通过音乐教育可以使幼儿对音乐发生浓重的兴趣，并且熏陶其情操，产生积极向上的心态，养成活泼豁达的性情，为将来良好个性的形成打下坚实的基础。通过积极地参加音乐活动，如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手，使那些恐惧、自大的幼儿在音乐舞台上找到自信，变得英勇、自信、刚强，敢于表现自我，形成自尊、自立的性格。同时在共同的活动中，为了完成任务使幼儿之间达成了共鸣，加强了集团合作意识，形成了集体声誉感，加强了彼此之间的友情，提高了处事的应变能力。

　　第六，音乐教育影响着幼儿身心健康：幼儿时期身材发展正是由大肌肉活动逐步到小肌肉的细腻活动发展过程，幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉，促进小肌肉的发展。他们在打击过程中知足了活泼好动的天性，同时在悦耳和谐的声音和节奏中享受着乐器带来的快乐，这使他们觉得身心轻松愉快，打消了身体疲劳与缓和感。

　　当然音乐教导的影响不止是以上这些。它还能够影响幼儿智力的发展，留神力的进步，促进幼儿学会自我把持以及满意幼儿的成绩感。

　　认识了音乐教育在幼儿全面发展的影响与作用，我们在工作中就会做到有的放矢，在音乐教育过程中我们结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》当真地选材，转变传统的教学模式，组织小乐队，搭建小舞台，举行小型音乐会以及排练音乐剧、小话剧以及歌舞剧等等，尽量给每个孩子提供自我表现得的舞台，让他们在感受音乐的同时，培养美好情操，逐步完美自我，成为一个情感丰富，具有爱心和同情心的有教养的新时期主人。

　　6、游戏能促进幼儿智力的发展

　　概括地说，游戏丰富了幼儿各发面的常识。幼儿在游戏中，通过应用多种多样不同的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的机能和用处，了解事物之间的相互作用和因果关系，也就失掉了对于周围世界的基础知识和主要概念。例如：幼儿玩积木时，经由不断尝试过错，知道了小的积木应放在大的积木的上面，这样才能保证所搭的积木的安稳性。游戏还能提高幼儿的感知能力，激发幼儿的想象力和发展幼儿的思维能力。幼儿通过游戏，能更好地认识物体的色彩、外形、大小等特征。我们说游戏是一种在设想中反应现实生活的活动，幼儿的想象力是发展活动的前提前提，幼儿在游戏中进行想象，把一个物体想象成另一个物体或者把一个人想象成另一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。例如，幼儿玩过家家时，幼儿必须把自己想象成“爸爸”或“妈妈”，而把娃娃想象成“宝宝”，小纸片想象成小碗，小棍子想象成小勺子，来喂宝宝吃饭。这种以物代物，以人代人的象征性活动是幼儿想象力发展的重要标记。在游戏中，幼儿要对自己的行为做决议：玩什么、怎么玩、和谁一起玩、用什么材料和玩具玩，使得幼儿有机会进行分析、断定、推理、概括和总结，发展其形象思维的能力。例如：孩子玩的“棋类”玩具，在其中，孩子就必须运用智慧去进行各种分析、判定、推理等来打败对手，这类棋类游戏能较好的促进幼儿的智力发展。并且，还培养了幼儿的言语能力。幼儿在游戏中，因为交往的需要，幼儿要用语言来表现游戏的情节内容，交流思想，因此促进了言语的发展。

　　音乐游戏是一项综合性的课程，要求幼儿坚持注意力的稳固，习惯于追随音乐的活动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，所以要求儿童具备必定的注意力调配能力。在演唱中，既要节制自己的发声，使自己和音高、节奏和自己的声部和谐同一，还要注意倾听其余的声部，注意指挥的手势和请求；同时，能依据音乐中变心中来的各种情感来折射出相应的动作。例如：在小班下学期的音乐游戏《小白兔和狼》中，前面的音乐是欢乐和活跃的，表现小白兔在草地上欢喜地游戏，而到了狼来了，幼儿则要赶快潜藏起来，免得被狼抓走，这就要锤炼幼儿的敏锐度。由此可见，音乐游戏可以练习儿童的注意力，促进幼儿发展，幼儿在音乐不须要先认识文字符号，而是通过感知觉，对音高、节奏、力度、音色等的分辨力，对于音乐构造情势的感知，都会提高幼儿听觉的敏觉性、挑选性和对音乐的整体感触性。音乐的学习不仅市耳朵和手指的事件，它还会引起全身官能的反响，随同着律动、跳舞、乐器进行的歌颂或表演运动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢调和作用，可以造就幼儿的灵敏感到，提高大脑反映的灵敏性

　　7、游戏促进了幼儿社会性的发展

　　音乐 游戏是幼儿进行社会性交往的出发点，他为幼儿供给了大批的交往机遇，使幼儿逐步学会了意识和辨别本人和同伴随并能准确地处置自己和错误之间的关联，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的过程。 首先，游戏有助于战胜幼儿的自我核心，学习控制社会角色。在游戏的情境中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的差别，他们首先学会发明自我，而后扩大到发现别人，并会逐步清楚他们自己是什么样的，而别人又是什么样的，晓得自己的行为会带来什么样的成果，别人对自己会由什么样的见解与评估。 其次，游戏培育了幼儿的合群行为和遵守规矩的才能。幼儿在游戏中作为集体的成员，必需互相宽容、忍让才干保障一个集体的融会，于是幼儿在集体中开端学会懂得，这兴许是游戏性教训在社会性发展方面的最主要的价值。这种彼此作用，有助于他们构成看待别人的立场和行动，也正是通过游戏，他们对当初社会的文明、自己的个性特点和情感与别人的个性特色和情感才有所懂得。独特的游戏是幼儿学会了遵照规则、接收集体的安排、实行群体的共同任务，学会与人相处，幼儿对游戏充斥了兴致，这种兴趣使他们进入到新的社交情境中，并学会去敷衍新的情境。借助于游戏，幼儿的社会性合作可到达最高的程度。

　　所以，在音乐游戏中 ，作为老师我们要做到：

　　1）在教养中发挥幼儿自动性，使幼儿真正成为学习的主人。

　　（2）要“面向全部幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到音乐游戏中各方面的熏陶和培养，对有艺术禀赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能”，千万不可整洁划一。

　　（3）积极发挥先生的指导作用，为幼儿“提供自在表现的机会”，“尊敬每个幼儿的设法和创造，确定和接收他们奇特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐”。在此基础上，根据幼儿的发展状态和需要，对表现方式和技巧技能给予适时的指导。

　　总之，幼儿时期的音乐教育并不是把每个幼儿都培养成艺术家，而是使其综合素质得到提高，让幼儿全方位得到健康发展，造成健全的人格。为他未来适应社会及毕生发展打下良好的基础。所以我们教育工作者要在从前教育经验的基本上，在新的《幼儿园教育领导纲领（试行）》精力的指点下，让音乐教育成为幼儿比较爱好的启蒙教育，这样，我们才可以充足施展音乐教育在幼儿健康发展中的艺术陶冶作用。

　　第六，音乐教育影响着幼儿身心健康：幼儿时期身体发展正是由大肌肉活动逐步到小肌肉的细腻活动发展过程，幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉，促进小肌肉的发展。他们在打击过程中满意了活泼好动的天性，同时在悦耳和谐的声音和节奏中享受着乐器带来的快乐，这使他们感到身心轻松愉快，排除了身体疲劳与紧张感。