综合实践活动选题应注意的几个问题

近年来各地中小学都普遍开设了综合实践活动课程，但综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，因此，综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，所以因地制宜开发适合本地区适合本学校的综合实践活动课程资源成了困绕中小学老师的一个难题，解决这个难题的关键在于准确地进行综合实践活动选题，这是活动成功与否的核心，选题正确与否，体现了活动的价值,这也直接影响到研究方案的实施和综合实践活动的效果。本文就综合实践活动的选题应注意的几个问题做一个简单的阐述。

一、选题应符合学生身心的发展

综合实践活动的开展只有与学生的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要，才能成为学生内在的需要。如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。因此在实施综合实践活动之前，要先对学生做一个全面的调查，多罗列出几个主题，由学生自己去选择自己感兴趣的活动。老师在罗列主题时，也要根据不同年级，侧重点应有所不同。按照一般的规律，七年级应注重对生活和社会问题的观察，学习发现问题，并通过合作研究，解决问题：八年级应注重某些小课题的实践研究。逐步加大研究性学习的比重，在实践与研究中，形式自我学习风格和学习习惯。九年级，应以研究性学习为主，确立课题，进行实验研究，形成课题研究报告，提出创新性的假设，并为此培养自己的创新能力和思维能力。

二、选题应符合科学性的原则

综合实践活动的主题要以科学理论和科学事实作为根据，要合乎天理和自然规律。例如：选择人与自然、人与社会、人与自我的内容作为主题探究对象，揭示各种现象的客观规律和解释各种现象因果关系。选择的主题应该适合中学生特点，具有时代气息，体现学生思维特征。违背科学规律和毫无意义的问题，不应当选作研究对象。否则只能是劳而无功，毫无所获。

三、选题应符合实用性的原则

实用性反映课题研究价值。主题活动要瞄准社会需要，有的放矢。需要是指生活、生产、科学技术三个方面真正的需要。选择学习和生活中急需解决的问题，与社会发展、经济发展和科学技术发展相互联系起来，侧重那些体现人（学生）与自然、人（学生）与社会、人与自我的问题，使主题既有实用性，又有前瞻性。我们培养学生的综合实践能力的终极目标是希望学生将来通过创造性的劳动，推动生产力的发展，服务社会，让每一个人的生存状态更加合理。因此，我们在开展综合实践活动选题时，一定不能闭门造车，躲在象牙塔里做学术游戏，活动的选题必须与学生的现实生活紧密联系起来，做到关心社会，关爱他人，课内课外相接合。通过这些活动的开展让学生明白，开展综合实践活动的目的就是要关心社会，关注身边的小事，改善每一个人的生存状态，为社会造福。例如我校考虑到周围水环境较为严重的污染现状，组织学生利用双休日的时间观察家里附近的河水，采集样本在化学老师的指导下分析水污染的主要原因，又组织学生到镇污水处理厂参观了污水净化的全过程，增加学生爱护自然保护环境的意识和主人翁的意识。

四、选题应符合学校办学特色

由于历史传统、文化背景、学校所处的地理环境等因素决定了每一所学校与其它学校在办学思想和风格上肯定都不是一样的，综合实践活动的开展也应该是千姿百态的，每个地区、每所学校应该有自己对综合实践活动课程的理解，选出反映学校特色的课题，走出各自具有鲜明特色的路子来。我校是一所市一级的初级中学，近年来结合学校实际形成了一系列自己的办学特色。我们以文学社、书法、电脑网络小组、篮球队、乒乓球队等学生社团为载体，展开丰富多彩、形式各异的综合实践活动，深受学生和家长的好评。

五、选题应充分考虑学校校情

与其它学科知识可以 从老师或书本上间接获取不同，综合实践活动强调学生的亲身经历与体验，因此就必须为学生活动提供大量必要的活动资源，在具体选题时，应充分考虑如何有效地利用学校现有设备资源，诸如体育器材、电脑教室、劳技教室、音乐美术室、实验室、舞蹈房、阅览室甚至食堂和宿舍等。这些现成的资源基本上每所学校都具备，我们可以直接与课题结合起来使用或者进行再开发，挖掘出它们的深层使用价值进而开发出更高质量的课程资源来。

综合实践活动的选题要与教师教学修养的现实水平相适应。毕竟综合实践活动课还算是新生的事物，很多老师接触的不多，如果选题太难，需要老师在课外花费大量力气去开发教材资源，生成综合实践活动。这样，一些老师就会产生畏难情绪，反之，选题可操作性强，教师操作起来就不会产生太大的畏难情绪。如组织学生开展“走进逢简的古桥”活动，开展“编制作文选”的活动，这对于教师来说都是很容易操作的，因此，教师就很愿意去做，并把事情做好。

六、选题应注意对学科进行大整合

综合实践活动相对于学科课程，它是一门经验课程；相对于分科课程，它是各门课程的综合。综合学习活动与学科教学有区别，也有联系。在学科教学中，学生获得了基本技能和基础知识；在综合学习活动中，学生将这些技能和知识运用出来，进行创造性地学习。综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机整体。第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和学科教学打通进行。“走进逢简的古桥”实际上可以说运用到了语文、历史、地理、数学、信息等学科的知识，这个选题不管作为哪个科目的活动都是切实可行的。

七、选题应贴近家长。

美国课程专家泰勒认为，只有通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更有效。家长是综合实践活动实施过程中重要的经验资源。综合实践活动是新生事物，许多家长对它还不熟悉，更谈不上对这种课程的支持。初一年级的一位学生因编制作文选而受到家长的责备。家长说孩子不务正业，老师也被搞得哭笑不得。作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多情况需在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就进行不了。所以，在设计活动主题时，应努力与家长现有的指导范围相贴近。由于逢简和勒流只有一水之隔，很多的学生家长都去过逢简，因此《走近逢简的古桥》的活动，好多学生都从家长那儿得到了帮助。不过最根本的是活动真正落到实处，让家长真切地感受到，通过活动，孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，有了主动探究的意识了，家长才会认识到综合实践活动的优势，才可能全力以赴地支持活动。

当然综合实践活动的选题应注意的问题远不止这些，它需要我们在活动的开展过程中不断加以总结，这样，我们开展活动时，才会少走弯路，而活动收到的实效也会更好。